職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學策略研究

榮祖蘭（長沙職業(yè)技術(shù)學院,長沙410217）

職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學策略研究

榮祖蘭
（長沙職業(yè)技術(shù)學院,長沙410217）

在高職教學的改革中，以職業(yè)能力本位的視角來調(diào)整CAD的教學策略是推進改革的關(guān)鍵。本文分析了以職業(yè)能力本位視角審視高職CAD教學的必要性，并針對高職學校CAD課程的調(diào)整提出了一些可行性建議，主要包括調(diào)整CAD課程體系，調(diào)整教學模式和提高學生對CAD學習的重視程度等建議。

職業(yè)能力本位；高職CAD；教學策略

高職CAD教學的主要目標是培養(yǎng)學生熟練掌握繪圖功能和軟件的使用方法，保證學生能夠在實際的工程繪圖上使用CAD。從而培養(yǎng)學生的實際動手能力，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。本文以職業(yè)能力本位視角研究高職CAD的教學策略，對高職學校CAD教學有重要的現(xiàn)實意義。

1　以職業(yè)能力本位視角審視高職CAD教學的必要性

職業(yè)能力本位視角主要是指高職學校開展CAD教學時要結(jié)合學生的專業(yè)和未來職業(yè)方向來進行教學設計，同時保證課程內(nèi)容和企業(yè)對學生職業(yè)能力需求的內(nèi)容相一致的教學理念，重點是要培養(yǎng)學生CAD實踐能力。這種教學理念符合高職學校的發(fā)展宗旨，同時對學生的實踐操作能力的提高也有重要的影響。因此，以職業(yè)能力本位的視角審視高職CAD教學是很必要的。目前，我國很多高職學校的CAD的教學工作存在很多的問題，影響了教學質(zhì)量的提高，因此，以職業(yè)能力本位的理念來進行CAD教學能更好的提高教學質(zhì)量。改善教學中存在的不足。目前CAD教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高職教師在進行CAD的教學時，主要以軟件應用為主，并沒有把軟件教學融入到專業(yè)課程里，因此，出現(xiàn)課程設置亂象。第二，教師在CAD教學中很少做到理論聯(lián)系實際，因此，學生在實際繪圖時對CAD的掌握不好，實踐技能水平不高。第三，對CAD認證教學的工作的重視程度不夠，對學生的引導力不強，從而影響了CAD的教學質(zhì)量。根據(jù)以上的分析，以職業(yè)能力本位的視角來推動高職學校CAD教學工作的發(fā)展，對提高學生的實踐操作能力和未來的職業(yè)技能有很大的必要性。

2　職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學策略的調(diào)整

高職CAD教學理念要以職業(yè)能力本位為基礎，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在CAD教學中調(diào)整教學策略，以企業(yè)對學生的職業(yè)技能要求來提高學生實踐能力，提高在實際繪圖中CAD的運用能力，為學生未來的就業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎。對于CAD教學策略的調(diào)整主要做以下幾個方面的工作：

2.1CAD的課程設計體系

結(jié)合學生的專業(yè)特點進行合理的課程設計，因為，課程設計安排的是否合理，不僅影響學生的學習能力，還有對學生未來的就業(yè)有很大的影響。例如，對機械類專業(yè)課程的學習，在CAD的課程設計上要做到以下幾個步驟：第一，專業(yè)生產(chǎn)認識實習。教師組織學生去生產(chǎn)企業(yè)參觀，通過參觀讓學生明確知道企業(yè)的崗位都有哪些，同時明確自己未來的職業(yè)規(guī)劃，并且要認識到學習CAD的主要用途是什么。第二，要合理進行工程制圖。工程制圖這門課是所有專業(yè)課的基礎，因此，在學校開設專業(yè)課之前開設工程制圖課，從而為學生的專業(yè)課打基礎。第三，掌握好計算機的基礎知識。計算機的基礎知識是學好CAD課程的前提和基礎，掌握好計算機的基礎知識能夠避免學生在CAD的學習中出現(xiàn)問題。第四，教師對專業(yè)課程的講解。教師要結(jié)合學生專業(yè)的特點和學生的基礎情況來開設專業(yè)課程，同時將理論知識有效的與實踐操作聯(lián)系在一起，提高學生理解知識的能力和實踐操作的能力，重點是要引導學生繪制實際的工程圖。第五，學習CAD應用軟件。教師在CAD課程的設計上要以培養(yǎng)學生的掌握軟件技巧的能力為主，逐漸提高學生應用軟件的能力。以上五個步驟是CAD學習的主要課程體系。

2.2調(diào)整CAD課程的教學模式

CAD的課程包括理論和實踐兩個部分，作為高職教師不僅要讓學生理解理論知識，掌握好基礎知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生把理論與實踐結(jié)合到一起，通過實踐操作更好理解理論知識，通過理論知識的學習能鞏固專業(yè)知識。對于目前高職學校CAD課程模式的調(diào)整主要包括以下幾個方面：首先，結(jié)合學生的專業(yè)特點，有針對性的制定教學方案，并在實際的教學中了解學生的職業(yè)規(guī)劃，進而有針對性的教學；其次，高職教師要做好基礎知識的教學，要讓學生掌握好工程圖的基礎知識和相關(guān)的專業(yè)基礎知識，逐漸培養(yǎng)學生對CAD在未來工作中應用的職業(yè)化認識。逐步在學生腦中構(gòu)建CAD的知識體系。再次，教師在教學的過程中要將專業(yè)的繪圖方法融入到CAD的繪圖學習中，并在實踐環(huán)節(jié)加深學生對CAD的理解，提高學生對CAD學習的重視程度。最后，教師要根據(jù)企業(yè)對學生技能的要求來進行課程設計，讓學生了解企業(yè)實際需要的CAD繪圖方法，進一步實現(xiàn)課堂教學的職業(yè)化，并且通過直觀教學的方法，提高學生的空間想象能力，讓學生更好的掌握工程制圖的專業(yè)畫法。

2.3注重引導學生通過CAD職業(yè)認證

CAD的職業(yè)認證主要分為：制圖員認證，工程師認證和三維工程師認證。以下是對上述三種職業(yè)認證進行分析：首先，制圖員認證，關(guān)注的是學生CAD軟件使用技巧，繪圖命令，編輯命令的綜合應用能力，制圖理論知識的掌握情況，CAD實際繪圖能力；其次，CAD工程師關(guān)注的是軟件使用技巧，考核學生的軟件操作能力和開發(fā)能力；最后，CAD三維工程師既要具備制圖員的能力，也要有根據(jù)實際結(jié)構(gòu)實體進行審計的能力。

3　結(jié)語

綜上所述，在高職CAD教學策略的調(diào)整中，以職業(yè)能力本位的視角去改善是高職教學改革的關(guān)鍵。在本文中提出的關(guān)于高職CAD教學的調(diào)整策略具有一定的可行性，希望在今后的發(fā)展中能采納，但本研究仍存在不足之處，希望相關(guān)學者給予批評指正。

[1]薛溯凱.職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學策略[J].計算機教學與教育信息化,2015,11(04).

榮祖蘭（1973—），女，湖南長沙人，長沙職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向：CAD、汽車與工程機械底盤與液壓等方面。