激發(fā)中專生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐與思考

李翠紅

【摘 要】中專學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)需要?dú)v史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行推動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)部動(dòng)力因素之一。歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為非智力因素之一，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重大影響。本文將對(duì)中專學(xué)校的歷史教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。并提出一些激發(fā)歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方案，旨在提高中專學(xué)校歷史教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中專生；歷史；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教育教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為前提條件。但由于近幾年中專學(xué)校的歷史教學(xué)中，普遍存在學(xué)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理現(xiàn)象，所以本文據(jù)此對(duì)如何激發(fā)中專學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高中專歷史教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、中專學(xué)校歷史教學(xué)中存在的困難和問題

（一）中專學(xué)校不重視歷史課程

中專學(xué)校的教育是朝著培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的方向進(jìn)行，學(xué)校較為注重對(duì)學(xué)生職業(yè)的技能培訓(xùn)，所以在課程的安排上，技能操作課程、專業(yè)理論課程等占中專生總課時(shí)安排的三分之二。這直接導(dǎo)致了對(duì)歷史課的課時(shí)不斷壓縮，個(gè)別專業(yè)甚至直接對(duì)歷史課進(jìn)行取消。此種方法極度不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）歷史題材脫離中專生專業(yè)需要

中專學(xué)校的歷史教材內(nèi)容與普通高中的內(nèi)容相差不大，不適用于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。其原因有以下三點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容難度設(shè)置較大，課后練習(xí)繁雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生阻礙影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易對(duì)歷史這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。第二，歷史課程內(nèi)容枯燥，無(wú)趣。中專學(xué)生的抽象思維能力不足，無(wú)法充分接受并吸收相關(guān)的課堂內(nèi)容。第三，中專的歷史教材選取不當(dāng)，史籍典故欠缺，缺乏學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。

（三）中專歷史教學(xué)對(duì)象以及目標(biāo)的變更

以前中專學(xué)校的學(xué)制較長(zhǎng)，且是以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才以及教授傳統(tǒng)學(xué)識(shí)為目標(biāo)，故而相對(duì)的學(xué)制設(shè)置較長(zhǎng)，教學(xué)的過程中注重知識(shí)的梳理以及課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)度。當(dāng)下的中專學(xué)校已經(jīng)徹底貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育，然而相對(duì)削弱了基礎(chǔ)知識(shí)的教育輔導(dǎo)，忽略了認(rèn)知能力的培養(yǎng)?？s短學(xué)制，課程內(nèi)容缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性不高，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以要改變現(xiàn)狀，教師必須根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，將內(nèi)容細(xì)化，用實(shí)例豐富課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出質(zhì)疑。給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收消化，以達(dá)到知識(shí)吸收，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（四）中專教學(xué)硬件配置跟不上

由于專業(yè)學(xué)校設(shè)立的專業(yè)較多，而且根據(jù)社會(huì)的需要不斷變更專業(yè)設(shè)置。學(xué)校資金無(wú)法聚集，通常教育部門對(duì)中專學(xué)校的關(guān)注度不夠以及政策不足等原因，故而導(dǎo)致有些中專學(xué)校的多媒體配備不足。所以，教師若想利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，見效不大。

二、對(duì)中專生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)

大多數(shù)中專生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)并不注重學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為歷史就是靠死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法使用的不妥當(dāng)，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得歷史是一門重負(fù)擔(dān)以及枯燥煩悶的課程。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生要通過教師的輔導(dǎo)之后養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生還要培養(yǎng)自身具有良好的學(xué)習(xí)方法、正確的學(xué)習(xí)觀念以及保證學(xué)習(xí)動(dòng)力等良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。故而教師給學(xué)生的教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

（一）會(huì)聽。對(duì)學(xué)生提出上課的基本要求，即：上課必須將相關(guān)的資料以及課本。正視歷史這門學(xué)科的存在；在上課期間必須做到對(duì)教師提出的問題積極思考、認(rèn)真記錄好教師在課堂上描述的重點(diǎn)等。在課堂中除在進(jìn)行提問以及討論是保持絕對(duì)的安靜，課堂紀(jì)律必須要高質(zhì)量的保證。

（二）會(huì)看。學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候必須學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀課文內(nèi)容，能自己讀懂相關(guān)的歷史文獻(xiàn)等。并在閱讀之前進(jìn)行要求：1.將問題和目的帶入閱讀。在進(jìn)行新的課程教授之前，讓學(xué)生自主找出重點(diǎn)內(nèi)容，教師隨后對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自行對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，分析并對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行梳理。要向教師擬定提綱，學(xué)生看書，小組討論，得出結(jié)論的方向逐步過渡。輔助學(xué)生能通過自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.養(yǎng)成總結(jié)歷史規(guī)律的良好習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成邊看課本變看地圖冊(cè)的好習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)中，一部分的內(nèi)容需要通過地圖以及一些圖片信息中讀取，在進(jìn)行歷史學(xué)系中要學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）會(huì)用。對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，最后還是回歸到如何充分利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的歷史問題，做到對(duì)學(xué)科進(jìn)行靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)注重與馬克思主義的基本觀點(diǎn)想切合，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)歷史時(shí)間進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià)。課堂上給學(xué)生預(yù)留充足的討論時(shí)間，課外預(yù)留作業(yè)等，敦促學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生可以通過到圖書館或者網(wǎng)站上查閱資料，闡述自己的觀點(diǎn)等。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用辯證、聯(lián)系、全面以及具體地看待問題，解決問題。

三、關(guān)注中職生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)效性

（一）及時(shí)對(duì)中專生的學(xué)習(xí)成果給予充分的肯定

教師可以通過給學(xué)生進(jìn)行反饋的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。如此學(xué)生在受到激勵(lì)的同時(shí)還能激發(fā)對(duì)歷史的興趣，通過相關(guān)的激勵(lì)，學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)解決問題的信心，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。消除學(xué)生的逆反心理，加強(qiáng)上進(jìn)心的培養(yǎng)，能夠接受批評(píng)的良好心態(tài)。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件

通過自我效能感理論以及強(qiáng)化理論，充分揭示了成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最大因素就是成就感。學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩者的關(guān)系是相互影響且相互作用的，學(xué)習(xí)的過程中可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育下的教學(xué)的最佳境界是：教師樂教、喜教、愛教。學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。教師可以通過激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以到達(dá)這種境界。

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