小學(xué)作文生活化教學(xué)初探

盧建英

摘要：文學(xué)創(chuàng)作源于生活而高于生活，這句話告訴我們寫作與我們的生活息息相關(guān)。而且，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要求語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生結(jié)合生活來寫作，表達(dá)真情實(shí)感。因此，小學(xué)作文教學(xué)生活化勢在必行。本文對小學(xué)作文生活化教學(xué)進(jìn)行了初步探析，希望能對小學(xué)作文教學(xué)的有效開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 生活化 初探

教育改革的逐步推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)要求小學(xué)語文教師與時(shí)俱進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷與作文教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生能夠更充分地表達(dá)真實(shí)情感，提高作文的可讀性和真實(shí)性。生活中處處皆學(xué)問，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)，學(xué)會(huì)收集生活素材，學(xué)會(huì)做生活的有心人，積累豐富的生活閱歷和生活感悟，幫助學(xué)生克服無話可說的心理障礙，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

一、要教會(huì)學(xué)生觀察生活

要想實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化，語文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、學(xué)會(huì)觀察生活，通過對生活的用心觀察實(shí)現(xiàn)對生活的正真了解，進(jìn)而用生活化的語言完成習(xí)作。作文教學(xué)生活化的過程就是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的過程。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，并且要進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上用自己擅長的作文形式來記錄自己對生活的體會(huì)和體驗(yàn)。在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可以將寫作布置為學(xué)生的作業(yè)，通過寫作內(nèi)容、題材等的具體要求來引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行有目的的細(xì)致觀察，進(jìn)而通過觀察準(zhǔn)確到位地將其記錄進(jìn)自己的作文中。例如，語文教師可以布置以“我的媽媽”為題的作文，要求學(xué)生對媽媽一天的生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，還要求學(xué)生結(jié)合自己日常生活中對媽媽的觀察，寫一篇有關(guān)描寫媽媽的作文。為了避免學(xué)生對自己媽媽一天的工作生活進(jìn)行流水賬式的記敘，在這篇作文的寫作要求后面，教師可以有意地用幾個(gè)問題來做提示：“媽媽會(huì)時(shí)不時(shí)地皺眉頭，還會(huì)偶爾緊鎖眉頭，你注意到了嗎？你觀察過媽媽的這種神情嗎？”“在你晚上睡醒的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)媽媽還沒有休息，媽媽都在做些什么呢？你注意過媽媽做的事情嗎？”這些問題可以有效地提點(diǎn)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致觀察，進(jìn)而對這些生活細(xì)節(jié)進(jìn)行提煉，有助于學(xué)生更好地組織好作文內(nèi)容，表達(dá)出更充沛的情感，將作文寫得不但形象生動(dòng)，而且更為深刻、富有內(nèi)涵。

二、要帶領(lǐng)學(xué)生走入生活

實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，還需要語文教師對學(xué)生進(jìn)行有效的帶領(lǐng)，要使學(xué)生能夠真正走進(jìn)生活。因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過親身參與和體驗(yàn)，才能夠有真實(shí)的感受和收獲。在日常的作文教學(xué)中，語文教師要有目的、有意識(shí)地將實(shí)際生活引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考，走進(jìn)具體的生活情境，得到更為深刻的領(lǐng)悟和理解。例如，對于題目為“有趣的游戲”的作文教學(xué)，如果沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，一些教師會(huì)讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中于組織過的游戲活動(dòng)中哪些是有趣的，會(huì)讓學(xué)生在自己記憶中尋找哪些游戲比較有趣，然后讓學(xué)生對自己印象中有趣的游戲描述出來。然而，小學(xué)生對于記憶中的事物很難進(jìn)行詳細(xì)的描述，要讓小學(xué)生對于記憶中的游戲有趣細(xì)節(jié)做細(xì)致的記錄，這確實(shí)是一件不容易的事情。所以，這樣一來，小學(xué)生就很難寫出可圈可點(diǎn)的出彩文章。鑒于此，語文教師大可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，把現(xiàn)實(shí)生活與作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正融入生活，通過親身參與和切身體驗(yàn)來更好地完成此次寫作。針對“有趣的游戲”這個(gè)作文題目，語文教師可以有目的地組織幾場游戲進(jìn)行互動(dòng)。在游戲初始，教師要告知學(xué)生游戲規(guī)則和游戲步驟并提醒學(xué)生了解和遵守，還要讓學(xué)生注意游戲中有哪些方面可以讓自己開心等，讓學(xué)生帶著問題做游戲。學(xué)生通過親身參與和體驗(yàn)，就可以對游戲中需要注意的事項(xiàng)和游戲的有趣點(diǎn)、趣味性有較為深刻的認(rèn)識(shí)，這對于學(xué)生組織作文非常有利。這樣一對比，我們就可以看出，教師使用傳統(tǒng)的作文教學(xué)法使學(xué)生寫出的作文死板、生硬，而教師讓學(xué)生走進(jìn)生活、帶著問題來作文，學(xué)生才會(huì)寫出更加生動(dòng)、精彩的內(nèi)容。

三、要教學(xué)生會(huì)用生活化的語言

小學(xué)階段的作文大多為記敘文，記敘文又以記錄事件和描寫景物為主，如果學(xué)生能夠運(yùn)用生活化的語言來進(jìn)行記錄和描述，那么，文章內(nèi)容就會(huì)更加真實(shí)、人物也會(huì)更加形象生動(dòng)。所以，語文教師要想實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化，還需要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生活化的語言。生活化的語言指真實(shí)的話語、還原生活的話語，語文教師要讓學(xué)生對生活中發(fā)生的故事和故事主人公的語言進(jìn)行真實(shí)記錄，進(jìn)而將這些語言用到自己的作文中，使自己的作文更加生活化。在具體的作文教學(xué)過程中，語文教師要多與學(xué)生交流作文經(jīng)驗(yàn)，并且在交談中建議學(xué)生將主人公的語言真實(shí)、原本地寫出來，以此來提高作文的可讀性和真實(shí)性。例如，當(dāng)在作文中需要寫表達(dá)人物漂亮的語句時(shí)，教師就可以提醒學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真實(shí)語句來表達(dá)，如“大姐，你家閨女長得可真俊嘞！”這樣的句子既可以突出感情色彩，又更具有生活氣息。

四、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒原創(chuàng)作文

在教學(xué)實(shí)踐中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在作文前不對生活進(jìn)行觀察，而是會(huì)結(jié)合作文題目查閱類似資料，繼而對這些資料進(jìn)行改編。這是不可取的，這種方式既不利于學(xué)生了解生活，也利于學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉文字表達(dá)能力，鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒原創(chuàng)作文。例如，對于題目為“校園的植物”的作文的教學(xué)，教師可以借助關(guān)于植物描寫的原創(chuàng)精彩習(xí)作讓學(xué)生借鑒，但是，教師一定要提醒學(xué)生，這些習(xí)作中的描寫并非自己的所見、所感。如果學(xué)生要想寫出有真實(shí)情感的作文，就一定要真正地自己觀察，這樣寫出來的文章才會(huì)更富有思想和個(gè)性。

總而言之，生活化是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是文學(xué)創(chuàng)作的本源。小學(xué)語文教師要注重作文生活化教學(xué)的使用，要總結(jié)好的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)寫作、提高自我。

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