淺談高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題與措施

胡志軍

【摘 要】筆者通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，客觀地分析了高職高專(zhuān)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中所面對(duì)的主要問(wèn)題，并制定了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；閱讀理解；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求中明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。眾所周之，在上述五項(xiàng)語(yǔ)言技能中，英語(yǔ)閱讀理解占據(jù)相當(dāng)重要的地位。閱讀理解能力也就是吸收和理解書(shū)面信息的能力，它是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的思維活動(dòng)之一。閱讀是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的主要途徑，閱讀水平的提高可以大大促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。在各式各樣的英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解所占的比重相當(dāng)大?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生閱讀能力的高低是衡量其英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)志之一。筆者作為一名長(zhǎng)期奮斗在高職高專(zhuān)教育一線的英語(yǔ)教師，下面就學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中存在的主要問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略作如下闡述。

一、存在的問(wèn)題

通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，普通高職院校的大學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些較為基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，也有一定的詞匯量，能夠閱讀一些簡(jiǎn)單的英文材料。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，便感覺(jué)到大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基本功底不夠穩(wěn)固，閱讀速度緩慢，在實(shí)踐應(yīng)用中的閱讀理解能力極其有限。并且，在隨后的教學(xué)過(guò)程中，筆者很快就發(fā)現(xiàn)高職高專(zhuān)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）單詞量貧乏，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

詞匯是一種語(yǔ)言最基本的單位，也是閱讀的根本，導(dǎo)致閱讀無(wú)法有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素是詞匯不足。許多學(xué)生由于單詞量匱乏，所以看不懂表面的文字含義，，更不能夠做到對(duì)文章的深層次了解。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是獲取文字信息的前提和基礎(chǔ)。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)異常薄弱，對(duì)那些常用句型和基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)諸如復(fù)合句中的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句以及虛擬語(yǔ)氣等掌握不夠透徹。另外，對(duì)于否定、強(qiáng)調(diào)、倒裝、省略這些語(yǔ)法現(xiàn)象也是模糊不清。

（二）閱讀習(xí)慣和方法不良

受詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)不夠的影響，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧存在許多誤區(qū)。表現(xiàn)較突出的為：一是逐字逐句的閱讀。它不僅減慢了閱讀速度，而且只可獲得支離破碎的信息，這樣只能帶來(lái)對(duì)全文理解的巨大偏差。這種只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的閱讀方式，最終會(huì)使整體理解變得愈來(lái)愈困難。二是出聲閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在閱讀文章時(shí)不夠重視默讀，而是采取低聲誦讀。出聲閱讀最大的弊端便是閱讀速度和效率局限于說(shuō)話的速度。還有一些學(xué)生進(jìn)行回讀、指讀等，且一遇生詞就查閱字典，這些不正確的閱讀方式都會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）閱讀興趣缺乏

由于缺乏特定的語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不濃。很多學(xué)生只是在課堂內(nèi)接觸英語(yǔ)，課堂外根本不顧及與英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的資料和信息，再加上他們自身的語(yǔ)言障礙又無(wú)法及時(shí)消除，久而久之，閱讀興趣就自然消失了。

（四）背景知識(shí)掌握不夠或知識(shí)面較窄

不同的文化有不同的語(yǔ)言使用策略和語(yǔ)言表達(dá)方式。要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，才可對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用自如。對(duì)背景知識(shí)了解不夠，學(xué)生無(wú)法正確理解閱讀材料，甚至陷入歧途。另一方面學(xué)生的知識(shí)面也影響著學(xué)生的閱讀理解能力。一個(gè)擁有社會(huì)文化、風(fēng)土人情、天文地理、教育科技等方面知識(shí)的人，在閱讀相關(guān)的英文材料時(shí)，他既可理解文中所講的內(nèi)容，又可將文中所講的內(nèi)容與未講的有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合。

二、應(yīng)對(duì)的措施

（一）千方百計(jì)擴(kuò)大詞匯量，想方設(shè)法拓展語(yǔ)言基本功

千里之行，始于足下。要理解閱讀材料，認(rèn)識(shí)單詞和了解語(yǔ)法是不可或缺的。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)技能的根本，如果詞匯量嚴(yán)重不足，就好比無(wú)源之水，對(duì)字、詞、句形成不了概念和對(duì)關(guān)鍵詞的意思無(wú)法了解，這樣的理解只會(huì)是一團(tuán)糟。所以，務(wù)必要促使學(xué)生加大詞匯量。單詞方面，除了一些傳統(tǒng)的做法如背誦、聽(tīng)寫(xiě)外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把握一些記憶生詞的技巧。如根據(jù)構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生掌握前綴、后綴、詞根；善于對(duì)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，記單詞時(shí)，要聯(lián)想到這個(gè)詞的不同詞性，而且還需盡可能記住它的同義詞和反義詞；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，應(yīng)根據(jù)上下文揣摩詞義。要告誡學(xué)生注意那些習(xí)慣句型的表示方法，并能結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練，舉一反三，以加強(qiáng)理解。對(duì)于一些很是困難的語(yǔ)言現(xiàn)象如強(qiáng)調(diào)、倒裝等要用具體的例子來(lái)加以分析和闡述。這樣方可消除障礙，為學(xué)生閱讀營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境。

（二）糾正錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中不要太專(zhuān)注于語(yǔ)言細(xì)節(jié)，不能緊緊咬住個(gè)別生詞、短語(yǔ)、句型不放，本末倒置，大大影響對(duì)閱讀材料的理解。閱讀時(shí)，可把句子劃分若干意群，通過(guò)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，擴(kuò)大視野，掃視整個(gè)意群，從整體上去領(lǐng)會(huì)文章意思。在閱讀每個(gè)意群時(shí)，要十分關(guān)注實(shí)詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等，不必過(guò)多注意并無(wú)實(shí)質(zhì)性意義的虛詞，如冠詞、連詞、介詞等。以意群或句子為單位閱讀，將會(huì)更加容易理解整個(gè)段落的大意乃至整篇文章的主旨或要點(diǎn)。部分學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，習(xí)慣于小聲朗讀并一邊用手指指蓋各段。這種壞習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的進(jìn)度，并分散閱讀的精力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出正確的判斷。學(xué)生應(yīng)在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中逐步克服這個(gè)毛病。另外，不可一見(jiàn)陌生單詞就翻詞典，要養(yǎng)成從上下文結(jié)構(gòu)中推測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。一旦閱讀中斷，思路也就打斷，會(huì)導(dǎo)致重讀從而得到一些零零碎碎的概念，更談不上抓住文章的中心思想。

（三）激發(fā)閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)學(xué)，因此教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，在此情形下學(xué)生的閱讀水平才可能提升。課堂中完全可根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)擴(kuò)展。譬如《新視野英語(yǔ)教程》第一冊(cè)第五單元有一課是講述姚明如何在NBA迅速成為一名籃球明星，這時(shí)便可介紹傳奇球星邁克爾· 喬丹以及他在籃球領(lǐng)域所獲得的無(wú)數(shù)榮耀，并可描繪時(shí)下NBA各支球隊(duì)的狀況，還可討論年度總冠軍的歸屬。這樣學(xué)生的注意力片刻被吸引住，然后再多多鼓勵(lì)他們?cè)谡n外閱讀一些自己感興趣的英文報(bào)刊。

（四）開(kāi)闊視野，加大文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是文化的載體，它與文化水乳交融。真正掌握好一門(mén)外語(yǔ)就必須理解語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)——文化，要設(shè)法弄清英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)歷史背景，包括其社會(huì)制度、歷史沿革、社交習(xí)俗、科學(xué)技術(shù)等。因此，應(yīng)選擇性地向?qū)W生推薦一些有關(guān)英語(yǔ)背景知識(shí)的優(yōu)秀書(shū)刊，如《英美概況》、《美國(guó)社會(huì)與文化》等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生克服了解和運(yùn)用語(yǔ)言的障礙，可有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

總而言之，提高英語(yǔ)閱讀理解水平，不能太單一，須把幾方面的要素有效地結(jié)合起來(lái)。閱讀過(guò)程中除語(yǔ)言因素外，還要充分應(yīng)用各種非語(yǔ)言因素，由淺到深，由表及里，多讀多練。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐漸地得到切實(shí)的提高。