激起火花調(diào)動(dòng)潛能拓展空間夯實(shí)根基

段鳳嶸

江澤民主席在北大百年校慶上說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新精神是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?！眹?guó)家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面扮演著重要的角色。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱就明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣?！蹦敲?，在小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？通過(guò)近幾年的實(shí)踐、思考與探索，結(jié)合近當(dāng)代小學(xué)作文教學(xué)的諸多成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、營(yíng)造和諧氛圍 激起創(chuàng)新的火花

創(chuàng)造心理學(xué)的研究成果證明，學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展必須有良好的氛圍環(huán)境。長(zhǎng)教師要有意淡化自我中心意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、融洽的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立感悟，平等對(duì)話，彼此信任，與學(xué)生交語(yǔ)又交心。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，積極交流討論，求同存異，而且要適時(shí)采取一些有效的形式，如生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、故事激趣等，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的激情寫作的境界。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睂W(xué)生只有在和諧融洽的氛圍中才可能會(huì)天馬行空，坦露心聲，喜怒哀樂(lè)、七情六欲才可能會(huì)縱發(fā)于筆端，“我手寫我口，我口寫我心”，從而奔涌出情感的激流，磨礪思想的鋒刃，激起創(chuàng)新的火花。

二、大膽表達(dá)自我 激發(fā)創(chuàng)新的潛能

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)真話，抒真情，敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。學(xué)生只有把寫作當(dāng)作一種內(nèi)在需要，當(dāng)成是自己渲瀉情感，放飛理想，頌揚(yáng)真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，他們的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)意有所及，言而不盡。有這樣一篇作文，一個(gè)同學(xué)針對(duì)學(xué)校分層次教學(xué)發(fā)表了自己的看法，認(rèn)為學(xué)校這樣做是在歧視差生。這篇作文因事而作，筆鋒犀利，情辭懇切，相比其他學(xué)生的作文更顯現(xiàn)著個(gè)性不羈的魅力。在作文教學(xué)中要減少統(tǒng)一要求，加大學(xué)生自由寫作的力度，讓學(xué)生自主命題、選材、立意，不限體裁、字?jǐn)?shù)，“隨興所至，信手為文”，真切表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受，展現(xiàn)習(xí)作的多姿多彩。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，并不意味著不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，只是說(shuō)教師要減少對(duì)作文要求的繁瑣約束，不宜用太多的條條框框束縛學(xué)生的思維。

三、展示個(gè)性色彩 拓展創(chuàng)新的空間

小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)。注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性和創(chuàng)新從來(lái)就不是分離的，它們是一對(duì)孿生兄弟，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，個(gè)性是創(chuàng)新的前提?！墩n標(biāo)》認(rèn)為“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”，這說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。這也從反面說(shuō)明，寫作應(yīng)該是個(gè)體思想感情的自然流露，是一種精神的愉悅和心靈的舒展過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生引入生活，培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力。每個(gè)學(xué)生具有不同的生活背景和認(rèn)知基礎(chǔ)，情感體驗(yàn)與興趣愛(ài)好因人而異，文如其人，他們的表述也必然會(huì)千差萬(wàn)別。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知，每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。特長(zhǎng)的展示，個(gè)性的張揚(yáng)，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。

四、廣辟習(xí)作途徑，夯實(shí)創(chuàng)新的根基

（一）充分挖掘文本習(xí)作資源。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和求異思維，認(rèn)真解讀文本，積極思索，或多角度解題立意，或舊材新用，靈活生成，或隨文剪裁，展開想象，或?qū)Ρ冗w移，體驗(yàn)感受等等，不一而足。

（二）不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。如：小隊(duì)之間的挑戰(zhàn)、擂臺(tái)賽；班級(jí)開展的參觀、游覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

（三）體驗(yàn)生活，融入社會(huì)。朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，謂有源頭活水來(lái)”。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生的每一篇習(xí)作，都是其個(gè)性獨(dú)特感受、體驗(yàn)的結(jié)晶，是學(xué)生積極創(chuàng)新的成果。我們要重視兒童個(gè)性的存在和發(fā)展，因材施教，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能。我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握尊重學(xué)生個(gè)性、引導(dǎo)個(gè)性創(chuàng)新這條基本原則，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，廣辟訓(xùn)練途徑，鼓勵(lì)自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，那么明天的小學(xué)作文教學(xué)就一定是奇葩綻放，碩果累累。

【作者單位：衡東縣莫井完小 湖南】