淺談如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉少鈉

閱讀教學(xué)是師生與文本的對(duì)話過(guò)程，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分。能否激起學(xué)生閱讀的興趣，激起學(xué)生體驗(yàn)和探究文本的欲望，在教學(xué)過(guò)程中顯得尤其重要。格魯吉亞杰出教育家阿莫那什維認(rèn)為，衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。由此可見，在閱讀教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。本人經(jīng)過(guò)努力嘗試，總結(jié)出如下幾種激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方法：

一、善用課本插畫

愛美是人類的共性，而愛畫是小孩的天性。小學(xué)語(yǔ)文課本里有許多栩栩如生且充滿童趣的彩色插圖，課文中的語(yǔ)言文字固然優(yōu)美，但學(xué)生翻開書，首先吸引他們視線的恐怕就是美麗的插圖。在閱讀教學(xué)中，我充分發(fā)揮插圖的獨(dú)到作用，讓它為提高學(xué)生的閱讀興趣服務(wù)。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看課本插圖，學(xué)生立刻被美麗的圖畫吸引住了。我告訴學(xué)生這個(gè)美麗的地方叫西沙群島，就是我們今天要去的地方。我接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后說(shuō)說(shuō)西沙群島有什么景物，哪些地方最吸引你。學(xué)生暢所欲言，我趁機(jī)說(shuō)我們趕緊跟著作者到這個(gè)地方旅游吧。學(xué)生讀課文很投入，就像真的去到了西沙群島。

二、巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)

巧妙的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有再次接觸文本的欲望，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)，在學(xué)生把課文讀流利后，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我提了一個(gè)問(wèn)題：人們常常說(shuō)玩是浪費(fèi)時(shí)間的行為，在玩耍中就不能學(xué)到知識(shí)嗎？你不要急著回答，認(rèn)真再讀讀課文，從文中找出答案。學(xué)生聽完興致馬上就來(lái)了，讀得很起勁。

又如教《花鐘》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你們知道有哪些時(shí)鐘呢？學(xué)生說(shuō)了一大堆日常生活中的時(shí)鐘，我接著問(wèn)你們知道“花鐘”嗎？猜猜它會(huì)是什么樣子？學(xué)生七嘴八舌說(shuō)起來(lái)。我再讓學(xué)生打開書本瞧一瞧和他們想象的“花鐘”是否一樣。學(xué)生讀書的興趣一下子就來(lái)了。

三、精心創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，如果教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)失去興趣。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境可以激起學(xué)生再次探究文本的沖動(dòng)，在新一輪的閱讀期待下不斷地叩擊文本。

例：學(xué)《給予樹》時(shí)，在了解小女孩對(duì)洋娃娃的渴望后，我有意創(chuàng)設(shè)情境：八歲的金吉婭用她的善良和仁愛，幫助小女孩實(shí)現(xiàn)了她的愿望。如愿以償?shù)男∨?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（邊播放抒情的音樂） ，讓學(xué)生多角度地去感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生感受文中人物的內(nèi)心世界。

四、巧用多媒體資源

多媒體資源集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，具有信息資源豐富和直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。它可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜，增強(qiáng)了趣味性、感染力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物，用多媒體輔助教學(xué)自然提高了學(xué)生的閱讀興趣。在上《盤古開天地》一課中，我在網(wǎng)上找到盤古開天辟地的動(dòng)漫播放給學(xué)生看，學(xué)生看完迫不及待地投入到課文的閱讀當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性得到了最大限度地調(diào)動(dòng)，因?yàn)樗麄兗庇趯ふ艺n文和動(dòng)畫里吻合的內(nèi)容，想自己再讀讀這個(gè)故事。

多媒體資源可以帶領(lǐng)孩子走到更遠(yuǎn)的地方去，了解未知的事物，幫助學(xué)生理解課文，從而提高閱讀興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我考慮到生活在廣州的學(xué)生沒有見過(guò)四季特點(diǎn)鮮明的景色，我播放了有關(guān)小興安嶺的視頻錄像，使他們感受到“綠色的海洋”“寶庫(kù)”是怎樣的，對(duì)《美麗的小興安嶺》一課有了探究的欲望，閱讀的興致就來(lái)了。

多媒體還可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理想象，進(jìn)一步拓展文本，從而提高閱讀興趣。教師借助多媒體畫面，形象、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生再次扣擊文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力。如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課中，有這么一句：“教育家拿起茶杯向‘井里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”，我把火災(zāi)、洪水、海嘯等圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生想象還可能有哪些危險(xiǎn)發(fā)生，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，不僅想象力得到了發(fā)展，而且進(jìn)入情景當(dāng)中，也能把緊急的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

如何把“內(nèi)容分析”式的課堂閱讀教學(xué)變?yōu)殚_放、自主、探究的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣或許可以成為一個(gè)突破口。在閱讀教學(xué)中利用提高學(xué)生的閱讀興趣來(lái)提高閱讀質(zhì)量的嘗試初見成效，但還須通過(guò)不懈的探索和實(shí)踐。

【作者單位：廣州市海珠區(qū)五鳳小學(xué) 廣東】