如何營造和諧的課堂氣氛

陸雯雯

所謂課堂心理氛圍就是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與感情的綜合表現(xiàn)。它常被稱為班風(fēng)。正像每個人都具有自己的獨(dú)特人格一樣，每個課堂都有自己獨(dú)特的氣氛，如有的課堂氣氛歡樂而積極；有的拘謹(jǐn)而呆板；有的緊張而有序；有的溫暖而融洽，等等。課堂心理氣氛是逐步形成的，一旦形成了就又有相對穩(wěn)定性。在我看到的英語課堂心理氣氛基本可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型，而教師采取的鼓勵、默許、靜止、懲罰等不同方式是造成不同課堂心理氣氛的主要因素，國內(nèi)相關(guān)研究表明：我國許多中小學(xué)教師的課堂管理方式基本上是“專制”，而有些中小學(xué)教師和家長卻往往把放任看作民主。因此，如何正確認(rèn)識民主與放任的真正含義，從而營造健康的英語課堂心理氣氛呢？

一、建立正確的課堂規(guī)范

課堂規(guī)范是具有一定的群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即從眾。課堂規(guī)范有對與錯、好與壞 、妥與不妥之分。正確的課堂規(guī)范能促使人積極向上并做出有益的行為。教師是班集體的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，理所應(yīng)當(dāng)時刻把握班級風(fēng)氣的方向，在班級中形成良好的規(guī)范，在此重要的不是矯正，而是預(yù)先進(jìn)行正面的培養(yǎng)。在英語課堂中，為使培養(yǎng)有效，教師一方面要考慮規(guī)范對于學(xué)生的適應(yīng)性，爭取班級中大多數(shù)成員的意見，另一方面要盡量使規(guī)范與學(xué)生的個人價值趨向一致。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。我經(jīng)常讓學(xué)生表演教材內(nèi)容，不管是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，對于這一方法都積極性頗高，久而久之就形成了英語課生動、靈活的教學(xué)氛圍，學(xué)生為了能表演好，在學(xué)習(xí)時也特別認(rèn)真。

三、確立合作性的學(xué)習(xí)模式

合作性的教學(xué)活動或?qū)W習(xí)情境中，一方面學(xué)生喜歡發(fā)揮自己的主動性，另一方面，合作的本身需要合作者共同努力，互相幫助，共同分享，從而使學(xué)生能感受到集體的力量和個人在集體中的作用，但是在我們平時的英語課中，課堂合作學(xué)習(xí)活動中容易出現(xiàn)幾個問題現(xiàn)象：（一）場面熱鬧，實效甚微，在課堂中，當(dāng)學(xué)生小組合作完成一個任務(wù)時，學(xué)生可以離開座位獲得更廣泛的交流空間，雖然有語言的訓(xùn)練，卻也存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象，如用中文問答，以求更快完成表格填寫，甚至用中文進(jìn)行其他話題的討論。僅從課堂氣氛看，場面熱熱鬧鬧，可實際效果和目標(biāo)達(dá)成情況并不樂觀。（二）優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀，一段時間英語學(xué)下來，由于個人素質(zhì)等方面原因，學(xué)生中出現(xiàn)了優(yōu)等生與學(xué)困生。在一些小組中，小組合作成了優(yōu)等生展示的舞臺，學(xué)困生只是越來越沉默。（三）爭論角色，浪費(fèi)時間，在表演故事時，學(xué)生自由選一個角色進(jìn)行會話訓(xùn)練。當(dāng)任務(wù)布置下去后，很長一段時間里學(xué)生都在為一個角色由誰來演而爭論不休。往往就因為這個原因?qū)е聲r間浪費(fèi)了，課堂教學(xué)任務(wù)因此完成不了。

因此，在活動之前，教師要講清小組活動的要求，某項任務(wù)要討論什么，以什么形式及評價的方式，都要明確地告訴學(xué)生，讓每個孩子都有事可做。在任務(wù)較復(fù)雜時，可以適當(dāng)?shù)赜脻h語解釋幫助學(xué)生理解，也可以先請一組優(yōu)等生進(jìn)行示范再開始活動。

活動過程中，教師要參與其中，認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，對學(xué)生應(yīng)做到有的放矢“有扶”、“有放”、“放扶”結(jié)合，幫助性格內(nèi)向，不合群的“旁觀者”積極參與，引導(dǎo)優(yōu)等生和“小霸王”學(xué)會傾聽，學(xué)會謙讓，保證每個學(xué)生的積極參與。

四、抓典范、樹榜樣

為使課堂氛圍沿著正確方向發(fā)展，必須使學(xué)生有模仿的榜樣。在給學(xué)生樹立或者尋找各種榜樣的同時，切不可忽視最有影響力的榜樣——教師本人和學(xué)生之間活生生的人和事。為此，要特別注意以下兩點：第一，充分利用教師本身的積極個性品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格去創(chuàng)造良好的集氣氛，如果教師對學(xué)生平等友好，善于調(diào)動每個人的學(xué)習(xí)能動性，那么課堂氣氛就會是輕松愉快的。第二，鼓勵和倡導(dǎo)積極性的學(xué)習(xí)行為，以保持健康的集體氣氛的發(fā)展。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)積極的學(xué)習(xí)行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、尊敬師長、幫助同學(xué)、不恥下問等，常常會在教師的表揚(yáng)鼓勵和同學(xué)們的贊賞中成為榜樣行為，從而構(gòu)成積極性集體氣氛的交流。

五、善于處理學(xué)生與集體、教師或?qū)W生與學(xué)生之間的沖突

在班級中，學(xué)生不免要與同伴之間，與教師之間發(fā)生矛盾或分歧。在這種情況下，如果教師簡單利用權(quán)威否定一方或肯定一方，這不僅使身處困境的學(xué)生產(chǎn)生不滿，故意或躲避學(xué)習(xí)，而且會消極地影響到旁觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。解決矛盾的正確方法是：首先調(diào)查研究，與學(xué)生一起搞清楚問題的癥結(jié)所在；其次，提出可能解決問題的方法，在使雙方理解接受的基礎(chǔ)上去達(dá)到解決問題的目的。

哲學(xué)家詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。愉快、和諧的情感交流是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、真摯的肯定性評價，也是學(xué)生對教師教學(xué)水平的認(rèn)可乃至情感的依賴，是師生間最高的褒獎。課堂在本質(zhì)上是一個學(xué)生釋放和交流情感的地方，良好、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生恰當(dāng)?shù)匦纬缮缃荒芰εc情感的關(guān)鍵因素，情感因素滲透于教學(xué)全過程并延伸到教學(xué)外，快樂、真誠的情感交流對教師的教和學(xué)生的學(xué)有著巨大的推進(jìn)作用。營造輕松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氛圍是增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤滑劑”，是完成課程目標(biāo)的最有力的教學(xué)手段，是實現(xiàn)教書育人的有效途徑。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 江蘇】