觀察生活游戲輔助發(fā)揮想象

謝蕾芬

0.引言

傳統(tǒng)的教學理念生生將寫作定義為應試教育的考評內(nèi)容，這也導致很多學生對于寫作只是完成任務的心態(tài)，卻忽略了寫作是快樂的，是對情感的深刻表達和宣泄。葉圣陶先生是著名的現(xiàn)實主義作家，他的作品多數(shù)都有寫實的特征，這也正是他寫作的風格，他認為：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法”。所以提倡小學作文生活化，對學生的發(fā)展有重要的作用。而筆者將通過本文，就小學生活作文教學實施提出以下幾點策略：

1.觀察生活，取自于生活

總所周知，任何寫作離不開寫作的對象和寫作的素材，所以小學語文教師要想開展生活作文教學，優(yōu)先需要將學生的寫作對象和寫作素材來源定位在生活，只有這樣，才能讓學生養(yǎng)成一種良好的思考習慣，而針對生活的定位，主要可以通過兩方面進行教學：

1.1課堂引導訓練，開展生活寫作

小學的學生活潑好動、熱愛生活，也正是思維活躍的時刻，這時教師可以在日常教學過程中進行引導，讓學生對一些生活的人、事、景的描繪手法有一定的認識，然后通過課余對生活的認識，從而描繪一些自己感興趣的事物、人物或者景物，例如：教師在對學生進行人物方面寫作引導時，可以先通過課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的教學，文中作者以最樸實的話語通過對孩子們在槐花盛開時收獲槐米換取學費的世界進行描述，從這件樸實的事件中表現(xiàn)出孩子們對生活的熱愛和勤勞質(zhì)樸的精神。而完成課文教學后，教師就可以開始引導學生周圍生活中人物的觀察，并進行類似的描繪，比如學生可以在課余聽家中的老人講述過去的故事或者通過對一些社會中看見的一些人物事跡，采用課文中一些類似的手段進行描繪[1]。

1.2觀察生活，完成日常積累

寫作素材來源于累積，而教師可以讓學生在課余多多觀察生活，并且完成一些日常的課余素材累積，保證生活素材來源于生活。例如：根據(jù)我班學生情況，我讓學生們準備了“采蜜本”，讓學生能在“采蜜本”中通過一周三次的日記方法，記錄自己生活中一些快樂難忘的片段，“采蜜本”分為A、B兩本，方便交替批改，對于學生一些個性的寫作角度和寫作手法，我會在采蜜本末尾寫上中肯的評語和建議。與此同時，我班還編輯了《小荷才露尖尖角》的班刊。通過這種手段教學具有一定的高效性，一方面學生不會將日記作為任務，存在壓力負擔和敷衍心理，提高學生的寫作興趣；另一方面，在寫日記習慣的養(yǎng)成過程中，不斷鍛煉學生文字的組織和表達能力，在潛移默化的日常生活素材累積中將寫作風格向生活化改變。

2.游戲教學輔助，進行生活寫作教學

小學時期，學生的思想和人格還沒有完整的形成，所以貪玩也是他們通常表現(xiàn)出現(xiàn)的狀況，也是天性。而在玩耍中，學生的思維和觀察力都是最為活躍的。而語文教師在開展作文寫作時可以充分利用這一點，即適當將游戲融入到生活寫作教學中，不但能夠吸引學生的注意力，同時也能激發(fā)學生主動思考以及主動學習的興趣，可謂一箭雙雕。例如：開展作文寫作前，教師可以組織學生在操場進行游戲活動，即一些學生喜歡球類運動，通常會進行籃球和足球比賽，而一些女學生偏愛踢毽子或者跳皮筋等活動，教師可以讓他們自由玩耍一段時間，然后將學生帶回到課堂，首先詢問學生，“你們喜歡游戲嗎？”大部分學生都會回答，“喜歡！”此時教師就可以趁熱打鐵，讓學生圍繞相關(guān)的話題進行討論，即“你喜歡這種游戲的哪一方面”等，而在幾分鐘討論環(huán)節(jié)完成后，教師可以布置相關(guān)的寫作任務，即以“我最喜歡的游戲”作為作文題目，讓學生通過對寫作前的游戲過程和游戲方式進行回憶，相對于傳統(tǒng)教學布置題目，讓學生憑空想象進行寫作的教學，這種教學方式可以保證學生寫作的真實和表達情感的自然，真正做到讓寫作取之于生活。

3.擴展創(chuàng)造思維，發(fā)揮自由想象

生活寫作可以是素材來源于生活、寫作角度通過生活等，但是并不是對生活進行完整的“流水賬”寫法，而小學語文教師開展生活作文寫作教學時，也需要注意讓學生進行想象和變通。小學是學生想象力和創(chuàng)造力最豐富的時期，教師教學過程中盡量不要給學生一些所謂的“標準答案”、“主題思想”等等，而是讓學生對于一個人物、事物或者景物的某一角度展開創(chuàng)造性聯(lián)想，從而寫作文字的樸素和內(nèi)容的豐富。例如：對“春天”這一季節(jié)的寫作教學，教師在對學生教學過程中不要過度用一些過時的、老套的詞匯，比如春天來了，樹葉綠了，鳥兒醒了等等，強制讓學生完成文章的“堆砌”，這樣寫出的文章通常會給人一種“華而不實”的感覺?？茖W的教學手段是讓學生通過一些生活常見的春天特點對春天進行全面的描述，即春雨的柔和即富有生命力，春天的綠意等等，而學生也會對這些特點進行擴展想象和描述，從而達到通過對春天的某一特點進行想象描述，反映整個春天的美好和動人。

4.結(jié)語

寫作的魅力在于用樸實的文字和真實的感情反映出最為高尚且富有魅力的情懷，而生活化寫作也正是以這點為基礎，隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，教學手段也在進行改革和更新，對小學作文生活化教學不單單是小學作業(yè)教學的目標，同時也是對于學生的人生觀、社會觀以及價值觀的引導，通過對現(xiàn)實生活中最真實的人物、事物以及景物的感受，他們對生活的真善美產(chǎn)生更多的追求，也是各大小學語文教學任重而道遠的教學目的。

【作者單位：南師附小教育集團紅谷灘校區(qū)一部 江蘇】