傳統(tǒng)教具在小學英語教學中的輔助作用

范雨芹

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的增強，各種現(xiàn)代化教育手段正逐步進入學生課堂，如投影儀、電視機、多媒體等。而簡單的教學材料和技術如黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具似乎已被遺忘。課堂教學應富于變化，每一堂課都有特定的教學內(nèi)容，教師所運用的教學方法、手段和措施都應隨著教學內(nèi)容的變化而變化，都應是為了使學生更好地掌握和運用所學的知識和技能，絕不能為了迎合教學手段現(xiàn)代化而把課上得花里胡哨。作為教師我們要利用好這些教具，讓教具發(fā)揮它應有的作用。同時我們要認識到每一樣教具，它所發(fā)揮的作用都不同，所以我們不能有了先進的，就摒棄落后的，要兩者結(jié)合，從學生的角度出發(fā)，為學生設計他們喜歡的學習方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。本文將從小學生的特點及小學英語教學的要求出發(fā)，探討傳統(tǒng)教具在小學英語教學中的輔助作用。

一、小學生的特點及小學英語教學的要求

根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，目的是激發(fā)學生學習英語的興趣。小學階段不講解語法概念，要求教師充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行簡單日常交流的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習英語打下基礎。

二、傳統(tǒng)教具在小學英語教學中的輔助作用

傳統(tǒng)教具在小學英語教學中扮演著很重要的角色。教具能使外語教學過程變得生動、形象、直觀、有趣。教師要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容自選、自制一些使用方便，能說明問題，有藝術性的傳統(tǒng)教具，用以輔助教學是很有必要的。常用的傳統(tǒng)教具主要有實物、圖片、簡筆畫等，這些形象化的事物容易激發(fā)學生的興趣。利用他們可以培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學生的目光集中在生動的事物中。

1、活用實物，使詞匯教學形象化

詞匯是英語學習的基礎，否則閱讀、聽說讀寫都無法順利進行，但枯燥地講解和機械地記憶單詞，使學生學起來如同嚼蠟，毫無趣味。所以幫助小學生學習和記憶單詞是英語教學的關鍵。

小學生活潑好動，有很強的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣。針對這種情況，我曾采用多種方式教授單詞，如教動作類、職業(yè)類單詞時我會借助動作進行教學。教動物類單詞時可以模仿他們的聲音。但由于人類的遺忘規(guī)律，學生在學習之后不久又會忘記，并且經(jīng)常使用這種方式會使學生感到厭倦。實物教學就不一樣了。實物包括食品，物品，玩具，模型等。這類教具學生可摸、可玩、可用，有的還可以吃，非常貼近生活，有真實感。教師要是能充分利用這些教具，定會收到事半功倍的效果。

2、巧用圖片，使情境創(chuàng)設生活化

英語教學中的圖片包括配套的圖片、掛圖、課文插圖以及自制的卡片、圖表等。這類圖片顏色鮮艷，畫面清楚，生動逼真，有利于學生的形象思維，而且使用起來不受時間和具體條件的限制。如在教授小動物、家具、交通工具、場所等一些知識時，教師難以將這些實物、實景帶入課堂，而且用模型、玩具也難以表現(xiàn)，這些都能用圖片或掛圖代替。另外，根據(jù)教學需要，教師可制作一些易于操作的卡片和圖片，適當?shù)倪\用卡片和圖表的形式對學生所學的知識進行歸納、總結(jié)，有助于把抽象的東西形象化、條理化，便于學生理解和記憶。課文插圖在情境創(chuàng)設中也起著關鍵作用。課文插圖是和課文緊密聯(lián)系的，是對課文的描繪，畫中所呈現(xiàn)的事物、活動就是文章中的內(nèi)容。學生閱讀課文時注意觀察插圖，能有效的幫助學生理解課文內(nèi)容。在復述課文這一環(huán)節(jié)，利用課文插圖輔助教學，不僅調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，還能使他們的聽說讀的能力得到發(fā)展，提高語言運用能力。

3、妙用簡筆畫，使教學形式生動化

課堂教學藝術重在生動活潑，引人入勝。英語教學也是如此，最忌單調(diào)枯燥，使學生感到乏味，喪失學習興趣。小學生有強烈的好奇心，對具體的形象感興趣并容易接受。教師必須根據(jù)教學目的，利用學生的這些心理特點，緊密結(jié)合教材，采用生動活潑的教學形式進行教學。簡筆畫能夠變單調(diào)枯燥為生動活潑，從形象入手，提供逼真的表現(xiàn)效果，又能用幽默的手法更加生動有趣的將課文表現(xiàn)出來。學生在從容寬松的氣氛中既學到知識，也可以欣賞、評論簡筆畫的圖像，這樣課堂氣氛活躍，學生情緒怏然，思維積極，課堂教學生動活潑。

在教學過程中，對于一些意思相近或難懂的單詞，如on，under，behind，in，用簡筆畫教學就一目了然了。很多學生認為，smile，laugh這組單詞意思相同，其實這組單詞在意思上是有區(qū)別的，簡單幾筆，形象生動，通俗易懂。在復習morning，afternoon，evening時，只需運用簡筆畫畫出太陽早上和下午所在位置的不同及月亮，學生便能領會單詞的意思。

在眾多教學方法中，簡筆畫作為教學的一種輔助，是有效提高小學英語教學效率的重要工具，教學簡筆畫以它簡潔快速又生動逼真的形象把抽象變?yōu)榫唧w，把籠統(tǒng)變?yōu)槊魑?，這一點正適合小學生的思維特點，它不僅能提高效率更能讓學生掌握正確的學習方法，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。所以，在色別同一內(nèi)容的情況下，簡筆畫雖比言語描述快，但比實物、彩色圖慢。而且，運用實物，尤其是教室里現(xiàn)有的實物比簡筆畫要方便、直觀得多。因此，在教學中應根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學環(huán)境，從學生的實際情況出發(fā)，客觀地選擇最佳教學手段。在教具的運用上，應堅持這樣的原則：要盡量使教學手段簡單化。能用小黑板解決的就不要用投影儀；能用實物、圖片演示的就不要費口舌講解；能用簡筆畫描述的就不要用課件。各種教具，不論是傳統(tǒng)教具還是電化教學設備，必須運用得體、到位，不能為了用而用。教具的選擇要立足實際，教學方法要靈活多變，要讓每一位學生每上完一節(jié)課就有一番不同的感受，從心底渴望下一節(jié)課快快到來。

【作者單位：興化戴南董北實驗小學 江蘇】