構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的相關(guān)分析

蘇文濤

(湖北工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430064)

構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的相關(guān)分析

蘇文濤

(湖北工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430064)

隨著社會不斷發(fā)展，人們開始重視身體的健康，較之建國前，我國人均壽命提升了一倍以上，但調(diào)查顯示，當(dāng)前有30%以上學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，鑒于我國龐大的學(xué)生總數(shù)，這一數(shù)字是不容樂觀的，通過以學(xué)校為核心、以家庭作為輔助，發(fā)動社會力量構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺，可以有效了解學(xué)生的健康狀態(tài)，并根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。

學(xué)生；體質(zhì)健康；測試；預(yù)警

我國目前學(xué)生總數(shù)超過2億，其中，小學(xué)教育階段在校學(xué)生數(shù)約為1億人，初中教育階段在校學(xué)生數(shù)為4 500萬人，高中教育階段在校學(xué)生數(shù)約為4 000萬人，高等教育階段在校學(xué)生數(shù)大約2 300萬，學(xué)生是我國未來國家建設(shè)的主要力量之一，學(xué)生體質(zhì)健康問題不容忽視，通過建立學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺，有助于相關(guān)部門及時(shí)了解學(xué)生體質(zhì)健康情況，針對性的采取措施進(jìn)行預(yù)防，并提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

一、構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的意義

(一)有助于了解學(xué)生體質(zhì)健康情況

學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺具備兩個(gè)基本功能，一是測試，二是預(yù)警，其中測試功能即可以用于了解學(xué)生體質(zhì)健康的狀況。

在未來的學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺中，測試功能應(yīng)該是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化的，系統(tǒng)化是指測試的范圍應(yīng)該包括身體各器官、身體機(jī)能以及各類可能發(fā)生的隱性疾病，以做到全面測試和防治；標(biāo)準(zhǔn)化是指確定檢查標(biāo)準(zhǔn)和健康標(biāo)準(zhǔn)，將一些基本的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)作為測試的中心環(huán)節(jié)，了解學(xué)生體質(zhì)狀況；智能化是指各項(xiàng)檢查應(yīng)以基本的智能軟件作為工具，確保檢查結(jié)果的可信度和科學(xué)性，相關(guān)記錄也可以利用智能化工具做到細(xì)致和完備，便于日后的查看、使用。

(二)有助于為相關(guān)工作的長期、規(guī)范化進(jìn)行

學(xué)生體質(zhì)健康是一項(xiàng)長期的工作，構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺，有利于相關(guān)工作的長期、規(guī)范化進(jìn)行，以及培育學(xué)生終身體育的觀念[1]。

應(yīng)用智能化工具將全面的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、收集、匯總、分析，可以作為建立預(yù)警平臺的依據(jù)，預(yù)警平臺的建立同樣要做到系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。系統(tǒng)化是指在所有的學(xué)校等應(yīng)用終端均應(yīng)建立相應(yīng)的基層系統(tǒng)，以隨時(shí)了解測試對象的基本狀況、接到并處理預(yù)警信息；標(biāo)準(zhǔn)化是指所有的基層系統(tǒng)采取類似的預(yù)警方式，健康標(biāo)準(zhǔn)則按地區(qū)不同單獨(dú)劃分，但在地區(qū)范圍內(nèi)也是統(tǒng)一的；智能化是指依靠智能化的設(shè)備進(jìn)行工作，從而做到嚴(yán)密、科學(xué)。

二、構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的內(nèi)容

(一)確定體質(zhì)健康測試的內(nèi)容和預(yù)警的標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的基礎(chǔ)是確定體質(zhì)健康測試的內(nèi)容和預(yù)警的標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)工作應(yīng)在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的情況下，結(jié)合不同地區(qū)的具體情況進(jìn)行。

體質(zhì)健康測試的內(nèi)容包括身高、體重、臟器功能、血糖、血脂、血尿常規(guī)、肝炎篩查、胸透、心電圖、內(nèi)科、外科、耳鼻喉科檢查。以上項(xiàng)目以及其他附屬項(xiàng)目均應(yīng)作為體質(zhì)健康測試的內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)以模塊化測試對學(xué)生體質(zhì)健康的指導(dǎo)功能[2]。

預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定相對是復(fù)雜的，不同地區(qū)、不同生活環(huán)境會給學(xué)生帶來體質(zhì)健康水平上的明顯差異，這種差異的不同帶來了預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的不同。一般而言，高原地區(qū)學(xué)生的身高會較矮，但肺活量較大，北方地區(qū)的學(xué)生較之南方會較高，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同帶來的是體重、血脂方面的差異，這種區(qū)別需要通過測試具體了解，可以確定的基本原則是，綜合體質(zhì)最差地區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體質(zhì)最優(yōu)地區(qū)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，設(shè)定總體標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)注意的是，石家莊市的調(diào)查顯示，部分學(xué)校有51%的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生體質(zhì)健康管理，這種情況在未來的工作中也應(yīng)改善[3]。

比如，實(shí)測遼寧地區(qū)大學(xué)男學(xué)生平均身高為1.72m，而浙江地區(qū)大學(xué)男學(xué)生的平均身高1.68m，那么總體標(biāo)準(zhǔn)取較低值，也即1.68m，當(dāng)兩地實(shí)測數(shù)據(jù)低于該數(shù)值后，即進(jìn)入預(yù)警程序。同樣，1.72m和1.68m的身高差異又帶來體重方面的差別，體重預(yù)警值包括最高值和最低值，當(dāng)實(shí)測數(shù)據(jù)超過肥胖標(biāo)準(zhǔn)和瘦弱標(biāo)準(zhǔn)后，進(jìn)入預(yù)警程序。

(二)建立平臺層次構(gòu)架

平臺層次構(gòu)架是指針對學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的行政結(jié)構(gòu)，以保證相關(guān)工作的進(jìn)行，其基本層次特征和目前各地的行政機(jī)構(gòu)是類似的，可以簡單的劃分為基層、中層和高層。

基層組織包括學(xué)校和學(xué)校內(nèi)的平臺工作人員，其主要職責(zé)是通過周期性的測試工作了解學(xué)生體質(zhì)健康的基本情況，并在情況出現(xiàn)異常時(shí)將異常內(nèi)容上報(bào)給中層組織。中層組織可以設(shè)立于各地教育部門內(nèi)部，其職責(zé)是了解各基層組織工作情況，并進(jìn)行監(jiān)督、督促，同時(shí)將正常、異常情況生成報(bào)告，進(jìn)行匯總分析，之后將結(jié)果上報(bào)給高層組織，高層組織可以是地區(qū)更高一級的教育部門，該部門應(yīng)具備一定的自主權(quán)，以便進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整工作，其主要職責(zé)是以基層和中層組織的工作結(jié)果作為依據(jù)，了解學(xué)生體質(zhì)健康情況，進(jìn)行下一步工作。

以某學(xué)校為例說明三級層次構(gòu)架的基本工作流程。某縣一處學(xué)校經(jīng)過測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生視力水平不佳，學(xué)校將情況上報(bào)縣教育部門，該縣教育部門通過調(diào)查和比對，發(fā)現(xiàn)學(xué)生視力較之同期水平出現(xiàn)明顯異常，分析原因，發(fā)現(xiàn)是學(xué)校調(diào)整作息時(shí)間，夜間關(guān)燈過早，學(xué)生自帶電源進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)致視力下降，縣教育部門將此事原委生成報(bào)告，并將報(bào)告上交與更上一級的市教育部門，市教育部門責(zé)成人員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果與縣教育部門的調(diào)查結(jié)果相同，市教育部門擬定意見書，要求該學(xué)校將熄燈時(shí)間延長，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并下達(dá)給學(xué)校，學(xué)校按意見書執(zhí)行。此過程反映了三級層次構(gòu)架的基本工作流程，該構(gòu)架需學(xué)校確定重點(diǎn)的關(guān)注對象和責(zé)任人員，確保制度的有效運(yùn)行[4]。

(三)以學(xué)校為核心機(jī)構(gòu)

由于學(xué)生每天大部分時(shí)間均在學(xué)校度過，學(xué)校應(yīng)作為構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的核心機(jī)構(gòu)，包括測試與預(yù)警兩個(gè)方面。

測試工作涵蓋上文所說的所有項(xiàng)目，而且該項(xiàng)工作應(yīng)該是持續(xù)的、周期的，就目前體質(zhì)健康問題出現(xiàn)的規(guī)律和危害而言，以一個(gè)學(xué)年為周期相對來說間隔太久，以每個(gè)學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行一次測試為宜。同時(shí)，在新的學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺環(huán)境下，所有大型學(xué)校均應(yīng)具備基本的、配套的檢查設(shè)備和至少一名以上的常駐人員，當(dāng)學(xué)生有測試需求時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)行測試活動，以專業(yè)設(shè)備進(jìn)行測試工作，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，如果存在異常，及時(shí)告知學(xué)生，并在條件允許的情況下將解決辦法告知學(xué)生。部分規(guī)模較小、環(huán)境較差的學(xué)校，可以由校方組織，以一個(gè)學(xué)期為周期，就近選擇設(shè)備完善的大型學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康測試，應(yīng)注意在時(shí)間上與該學(xué)校或者其他學(xué)校不存在重疊。另外，也可以由測試人員攜帶設(shè)備到各學(xué)校進(jìn)行周期體質(zhì)健康測試。該項(xiàng)工作的基本原則是保證所有學(xué)生均可以接受專業(yè)的體質(zhì)健康測試，由于測試項(xiàng)目較多，人員要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，比如體質(zhì)測試中的柔韌性和力量，很大程度上取決于肌肉的力量性和伸展性，在進(jìn)行體質(zhì)測試時(shí)可以使測試細(xì)化以便于分析[5]。

預(yù)警方面，學(xué)校是預(yù)警的第一層組織，預(yù)警工作的基礎(chǔ)是測試數(shù)據(jù)，學(xué)校應(yīng)充分掌握地區(qū)相關(guān)測試內(nèi)容的所有標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，并在之后的測試中進(jìn)行比對，了解基本情況，如當(dāng)?shù)啬繕?biāo)學(xué)生群體出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)問題，學(xué)校應(yīng)將情況上報(bào)，并啟動預(yù)警機(jī)制，后續(xù)工作如前文所述，以三級層次構(gòu)架進(jìn)行調(diào)查、分析和調(diào)整工作。

(四)家庭做為輔助機(jī)構(gòu)

在學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺中，家庭也是重要組成部分之一，其主要的影響包括學(xué)生的心理壓力和身體機(jī)能兩個(gè)方面。

心理壓力方面，現(xiàn)代家長往往過度重視子女的學(xué)習(xí)水平，而且經(jīng)常采取比較法將優(yōu)秀學(xué)生與子女進(jìn)行比較，這種看似激勵(lì)的方式在無形中大大增加了在校學(xué)生的心理壓力，造成精神緊張甚至逆反心理，十分不利于學(xué)生的體質(zhì)健康。身體機(jī)能方面，家長為求增加營養(yǎng)，經(jīng)常以高脂肪、高含糖量的食品補(bǔ)充學(xué)生的營養(yǎng)所需，但這些食品的養(yǎng)分被吸收后一旦無法得到充分利用，將會出現(xiàn)富集，最終導(dǎo)致肥胖和心血管方面的壓力，引發(fā)心臟病，美國曾在20世紀(jì)做過一次測試，200多萬21-35歲的受調(diào)查中青年中，有90多萬由于心臟健康不合格無法服兵役，這值得我國借鑒[6]。也有部分家庭由于經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良，這些都會影響學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

在學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺構(gòu)建中，家庭應(yīng)充當(dāng)輔助作用，首先，家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)觀念，不應(yīng)就學(xué)習(xí)成績問題給學(xué)生造成過多壓力，而且應(yīng)注意激勵(lì)手段，避免使用帶有傷害性的方式。營養(yǎng)方面，要注意蔬菜和高脂肪含量、高含糖量食物的搭配，實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)均衡，對與經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，應(yīng)申請社區(qū)補(bǔ)助、學(xué)校補(bǔ)助，盡量避免營養(yǎng)不足造成的體質(zhì)健康問題，健康行為的動力性會受到身體患病以及體質(zhì)虛弱知覺嚴(yán)重性的影響[7]，對于部分存在體質(zhì)健康問題的學(xué)生，家庭應(yīng)督促其進(jìn)行必要的鍛煉活動等。

(五)動員社會力量

學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的構(gòu)建中，需要注意動員社會力量，尤其是考慮到很多設(shè)備的購進(jìn)需要大量資金，只由政府負(fù)責(zé)會造成巨大的財(cái)政壓力，社會力量應(yīng)在平臺構(gòu)建中發(fā)揮更大作用，這種作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)更加重視學(xué)生體質(zhì)健康問題；二是資金支持，通過募集、捐贈等方式，進(jìn)行相關(guān)款項(xiàng)的籌集工作，用于平臺建設(shè)。

觀念的轉(zhuǎn)變首先是改變目前一味重視學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績的誤區(qū)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視起體質(zhì)健康水平，并將其作為社會責(zé)任的一種，使學(xué)生能夠獲得更多來自社會的關(guān)注。資金支持方面，學(xué)校和教育部門可以聯(lián)合行動，以當(dāng)?shù)匦б孑^好的企業(yè)、國有企業(yè)等作為對象，向企業(yè)募集資金，用作平臺建設(shè)，使社會的力量得到更大程度的利用。

(六)培養(yǎng)學(xué)生終生體育的觀念

很多體質(zhì)健康問題可以通過體育運(yùn)動解決，體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的構(gòu)建也并非只片面追求學(xué)生體質(zhì)的提升，本質(zhì)上看，這一舉措是全面提升全民身體素質(zhì)戰(zhàn)略目標(biāo)的組成部分，培育學(xué)生終生體育的觀念同樣是全民體育的構(gòu)成要素之一。

終生體育觀念的培養(yǎng)可以通過加強(qiáng)體質(zhì)健康宣傳以及培育鍛煉習(xí)慣實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)體質(zhì)健康宣傳是指學(xué)校在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)注重提升體質(zhì)健康方面的理論教育，包括基本的疾病預(yù)防、身體鍛煉等，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對體質(zhì)健康的重視程度。鍛煉習(xí)慣的培育應(yīng)注意方式的科學(xué)性和實(shí)用性，比如基本的課間操，動作必須規(guī)范才能達(dá)到鍛煉效果，在課間操教授的過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步注意學(xué)生動作的規(guī)范程度，實(shí)用性是指選取較為簡單的鍛煉方式，避免需要專業(yè)器械、場地的內(nèi)容。目前來看，慢跑、籃球、俯臥撐、單雙杠等運(yùn)動方式均有良好的鍛煉效果，而且對器械、場地要求不高，便于進(jìn)行。

三、構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺需注意的問題

(一)調(diào)查工作和體育相關(guān)教育的全面性

學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺中，測試工作的核心內(nèi)容、以及預(yù)警平臺建立的基礎(chǔ)是大量詳細(xì)的數(shù)據(jù)，這要求調(diào)查做到全面可以通過集中測試和問卷調(diào)查法使結(jié)果具備更高的可信性[8]。

全面調(diào)查的基本要求是學(xué)校測試工作的深入開展，在集中測試時(shí)，所有學(xué)生均應(yīng)參與，按照不同年級進(jìn)行分類，相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、匯總、保存也應(yīng)該是分別進(jìn)行的，以便于進(jìn)行分析。所有調(diào)查均應(yīng)周期進(jìn)行，以每學(xué)期為一個(gè)周期，并對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的收集和匯總、保存。學(xué)校方面進(jìn)行初步分析，將測試結(jié)果上報(bào)給中級組織，如有異常，由中層組織進(jìn)行調(diào)查，并生產(chǎn)報(bào)告繼續(xù)上報(bào)，全面的調(diào)查是測試工作的基本要求和預(yù)警平臺建立的基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查法是指在兩次集中測試的間隔期，為求了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)用該方法需注意調(diào)查目標(biāo)的隨機(jī)性和廣泛性，并注意數(shù)據(jù)的收集、匯總工作。問卷的內(nèi)容可以廣泛達(dá)標(biāo)不能具有過強(qiáng)的專業(yè)性，以免學(xué)生無法理解。隨機(jī)性是指問卷隨機(jī)發(fā)放，不分性別、年齡等，但在后續(xù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，可以將性別、年齡作為主要的分類依據(jù)。廣泛性是指調(diào)查地域不應(yīng)過于局限，如果有可能應(yīng)盡量拓展，使調(diào)查的價(jià)值更高。調(diào)查的基本內(nèi)容比如脈搏速度、階段時(shí)間就醫(yī)次數(shù)、服藥情況等，這些數(shù)據(jù)可以直觀的反映受調(diào)查人員的體質(zhì)健康情況，進(jìn)而為測試、預(yù)警平臺的工作提供更多依據(jù)。

體育相關(guān)教育的全面性，應(yīng)綜合學(xué)生體質(zhì)健康基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)和差異，對健康教育計(jì)劃進(jìn)行擬定、調(diào)整[9]。

學(xué)生體質(zhì)健康基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力是健康教育計(jì)劃的基礎(chǔ)，該項(xiàng)工作的擬定應(yīng)建立在詳實(shí)數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)校可以通過歷次體質(zhì)健康測試和問卷調(diào)查將學(xué)生的體質(zhì)健康基本狀況進(jìn)行匯總，了解當(dāng)前階段威脅學(xué)生體質(zhì)健康的主要原因，之后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擬定和健康教育計(jì)劃。比如某學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生的肺活量普遍偏小，該學(xué)校為高中，則肺活量的提升工作可以借由課間操、游泳訓(xùn)練提升，其中課間操的擴(kuò)胸運(yùn)動可以緩慢提升肺活量，每次進(jìn)行50次左右為宜，游泳訓(xùn)練中，利用水壓對身體的作用，也可以使肺活量在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加，不會游泳的學(xué)生可以在水中慢走，但水深至少要達(dá)到肺部的位置上下。

通過擬定、調(diào)整和實(shí)施健康教育計(jì)劃，學(xué)生的體質(zhì)健康水平可以得到有效的提升。

(二)全面建設(shè)學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的經(jīng)費(fèi)問題

學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的全面建設(shè)，首要問題是資金，各地教育機(jī)構(gòu)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速布置大量資金完成平臺建設(shè)，尤其是設(shè)備的購置。

該問題可以采取中央資金、地方資金、社會資金相結(jié)合的方式，并進(jìn)行銀行貸款加以解決。中央資金是指中央財(cái)政部門根據(jù)地方需求進(jìn)行撥款，鑒于學(xué)生體質(zhì)健康問題的重要性，該項(xiàng)撥款應(yīng)作為核心工作內(nèi)容之一優(yōu)先解決。同樣，地方撥款也應(yīng)將其作為重點(diǎn)，社會資金方面，有賴于社會機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行資金募集，以無償捐助的方式幫助學(xué)校進(jìn)行平臺建設(shè)工作。銀行貸款方面，應(yīng)由政府部門和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，并以地方財(cái)政緩慢償還，使銀行資金得到融通和更大程度上的利用，平臺建設(shè)也可以快速的進(jìn)行。

(三)了解學(xué)生體質(zhì)健康的動態(tài)變化

注意動態(tài)變化是了解學(xué)生體質(zhì)健康情況的主要內(nèi)容，是指不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同年級學(xué)生體質(zhì)健康情況各個(gè)測試項(xiàng)目不同變化的規(guī)律性。

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，目前超過20%的男學(xué)生和10%的女學(xué)生已經(jīng)處于不良的體質(zhì)健康狀態(tài)中[10]。應(yīng)該注意的是，學(xué)生體質(zhì)健康并不是一種一次性的工作，而是長期的事業(yè)，這即是說，一次收集的學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)只能應(yīng)用于當(dāng)前工作和后期統(tǒng)計(jì)，不可能做為長期的標(biāo)準(zhǔn)，由于不同環(huán)境下學(xué)生的體質(zhì)健康狀況會出現(xiàn)各種不可預(yù)知的變化，預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的建立工作也因此變得更為困難，了解這種動態(tài)變化的規(guī)律性是進(jìn)行預(yù)警工作以及平臺長期工作的基礎(chǔ)。這種動態(tài)變化也依賴于數(shù)據(jù)收集、匯總、分析工作，應(yīng)將學(xué)校每一次的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，同時(shí)收集之前各個(gè)時(shí)期學(xué)生的體質(zhì)健康水平，在保證數(shù)據(jù)可信的情況下，豐富到資料庫中進(jìn)行集中的分析，了解各個(gè)時(shí)期學(xué)生體質(zhì)健康情況的變化，再以此作為依據(jù)進(jìn)行更深層次的研究，完善學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺。

目前來看，利用拓?fù)鋵W(xué)、線性規(guī)劃、概率學(xué)相關(guān)知識，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的有效了解。拓?fù)鋵W(xué)的運(yùn)用，是指將影響學(xué)生體質(zhì)健康的各要素按不同性質(zhì)進(jìn)行分類，比如心理因素、鍛煉因素、伙食因素等，各個(gè)因素只取其基本性質(zhì)，不考慮具體的范圍和影響程度，以拓?fù)鋵W(xué)完成分類后，再將各個(gè)要素融入線性模式中，以影響學(xué)生體制健康的程度作為線性條件，將各個(gè)時(shí)期調(diào)查所獲數(shù)據(jù)代入矩陣。在這一步驟中，還需注意橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)，橫向數(shù)據(jù)是指不同地區(qū)、不同年齡段的各類數(shù)據(jù)，不考慮時(shí)間差異，縱向數(shù)據(jù)是指相同地區(qū)、相同年齡段的各類數(shù)據(jù)，但區(qū)分各個(gè)時(shí)期，完成數(shù)據(jù)的代入后，對所有線性條件下的數(shù)據(jù)情況進(jìn)行比較，能夠直觀的了解各個(gè)因素影響學(xué)生體質(zhì)健康的程度，就指導(dǎo)當(dāng)前工作而言，近3-5年的數(shù)據(jù)價(jià)值較大，將其作為重點(diǎn)，以概率學(xué)知識對其進(jìn)行分析，可以采取基本的疊加方法，了解對學(xué)生體質(zhì)健康影響最大、最密集的因素。同時(shí)，疊加的方式也能用于了解近些年各類因素對學(xué)生體質(zhì)健康影響程度的變化，比如隨著生活水平的提升，伙食因素的影響會漸趨降低，而智能手機(jī)的普及和功能的強(qiáng)化造成了學(xué)生對手機(jī)的依賴，視力水平因此受到影響，該因素的影響程度會呈現(xiàn)漸漸上升的趨勢。學(xué)校也可以針對性的布置工作，我國西北地區(qū)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，之前比較重視營養(yǎng)的補(bǔ)充，會在每周進(jìn)行2-3次伙食改善，隨著學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康情況動態(tài)變化的了解，工作重點(diǎn)將向管理方向偏移，管控學(xué)生夜間、課堂玩弄手機(jī)，同時(shí)增加對眼部護(hù)理的教育等。

對學(xué)生體質(zhì)健康水平變化動態(tài)的了解，有助于學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的建立和完善。

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2095-4654(2017)06-0083-04

2017-06-18

湖北省科技廳自然科學(xué)基金(2014CFB438)作者簡介:蘇文濤(1967-),女,湖北黃石人,碩士,教授,研究方向:體育教育與運(yùn)動訓(xùn)練,社會體育。

G804.49

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余朝暉