創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境?放飛學(xué)生心靈

嚴(yán)繼紅

【摘要】中學(xué)語文的教學(xué)歷來是一個(gè)沉重的話題，我了解個(gè)中艱辛，也了解中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的苦澀。但此問題不容回避，因?yàn)槟芊駥W(xué)好它，對(duì)個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)，都是件不容忽視的大事。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；樂學(xué)；情境；心靈

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

面對(duì)語文，就是面對(duì)人類最偉大的文明，面對(duì)一個(gè)民族最偉大的創(chuàng)造——語言。在語言的內(nèi)核中，積淀著人類最古老的精神力量和智慧成果。一個(gè)人如果缺乏系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他將會(huì)舉步維艱。從功利性來講，語文是任何綜合性考試不可或缺的科目；從人文素養(yǎng)來說，學(xué)習(xí)語文是提高國民素養(yǎng)的重要途徑。因此，面對(duì)語文學(xué)習(xí)，我們別無選擇；而作為教育工作者，教授語文，又是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。

中學(xué)語文的教學(xué)歷來是一個(gè)沉重的話題，我了解個(gè)中艱辛，也了解中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的苦澀。但此問題不容回避，因?yàn)槟芊駥W(xué)好它，對(duì)個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)，都是件不容忽視的大事。

古語云：“無趣無所謂學(xué)”。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的目的，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的環(huán)境與氛圍。在這個(gè)“情境”中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，使興趣深化，并產(chǎn)生較高的動(dòng)力效能，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地感知、理解、思考、鞏固和運(yùn)用知識(shí)。例如：教師可以通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境、借助媒體再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生放飛心靈，他們的智慧和創(chuàng)造才能是無法估量的。教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展教學(xué)空間，不斷地給語文園地注入活水，這樣的課一定會(huì)贏得學(xué)生的喜歡。

德國教育家赫爾巴特指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫徹在學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。”在語言教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分肯定和尊重學(xué)生的主體作用，積極創(chuàng)設(shè)愉快的教與學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

首先要“逼”著學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。于是正式學(xué)習(xí)之前我“強(qiáng)迫性”地“建議”學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)練習(xí)本，即知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理；雜記本針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到精美文章，從歷史掌故到民間俚語，從術(shù)語名詞到文學(xué)流派，從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。這些似乎是常規(guī)性工作，為了使之與眾不同，我倡導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生為之“傾心策劃”，自己喜歡的圖案、色彩，有意或者無心地涂上幾筆，藝術(shù)天分的展露，令人欣羨的才華，都在互相傳閱中得到了顯現(xiàn)，對(duì)于仍是孩子的中學(xué)生而言，這比任何物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)都要有效的多。

其次要開拓學(xué)生思維，使之大膽聯(lián)想和想象。語文教學(xué)要巧設(shè)問題，給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想，再現(xiàn)文中所描繪的畫面，產(chǎn)生如臨其境之感。如《林黛玉進(jìn)賈府》這一課，我設(shè)計(jì)了四幅幻燈畫面，通過畫面進(jìn)一步理解文中內(nèi)容。第一幅，是黛玉拋父進(jìn)京輕掀轎簾向外小心探望，使學(xué)生容易產(chǎn)生聯(lián)想并設(shè)下懸念：她到底是個(gè)怎樣的性情呢？第二幅，是王熙鳳拉著她的手噓寒問暖時(shí)的情景。第三幅，是賈寶玉摔了通靈玉時(shí)她驚駭又無措的表情。第四幅，是吃飯時(shí)她注意觀察其余姐妹架式做派的圖片。我結(jié)合畫面對(duì)黛玉的謹(jǐn)慎、多心、靈巧等性格特點(diǎn)進(jìn)行講解，加深了學(xué)生對(duì)其人及文章相關(guān)內(nèi)容的理解。

另外還要注重教學(xué)創(chuàng)新、師生互動(dòng)。語文趣味教學(xué)，并不是單純追求課堂氣氛活躍，而是把哲理引進(jìn)課堂，把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，也要較好的完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，除借助教具外，學(xué)生的參與，也能較好的表達(dá)文中的重點(diǎn)。如上《我的五樣》時(shí)，我讓學(xué)生也真誠地寫出自己最難割舍的五樣事物，讓他們一樣樣劃去，一樣樣舍棄，并闡明理由，經(jīng)過這樣的心理“打磨”，他們就很容易地走近了作者，感動(dòng)于文章蘊(yùn)含的哲理，這樣就不難提高心理素養(yǎng)了。

此外我還注重讓學(xué)生投入實(shí)踐，培養(yǎng)他們的語文知識(shí)課外實(shí)踐能力。我讓學(xué)生在班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式、演講比賽等各項(xiàng)活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展。如：校秋運(yùn)會(huì)結(jié)束后，根據(jù)預(yù)先的安排，每人限時(shí)3分鐘，對(duì)秋運(yùn)會(huì)進(jìn)行描述，學(xué)生發(fā)言踴躍，一個(gè)個(gè)精彩場(chǎng)面呈現(xiàn)在我們面前。作為班主任，每次班會(huì)我都給同學(xué)們鍛煉的機(jī)會(huì)。如：“假如我是班長(zhǎng)”、“歡迎給我提意見”、“我和集體”等主題班會(huì)，學(xué)生即興演講，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力。另外，我覺得在作文寫作方面也可以嘗試多種花樣。從小學(xué)到高中，學(xué)生的作文幾乎千篇一律，很難有大的提高，我采用“日記接力”和辦“兩報(bào)”（手抄報(bào)和黑板報(bào)）的形式經(jīng)常發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，最能激起學(xué)生的寫作激情，比起教師布置的作文效果要好得多。

課堂上如果是老師在“獨(dú)舞”，再精彩也只是徒有其表，要想“內(nèi)外兼美”，莫若師生共同參與。在課堂教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，既增加師生間、學(xué)生間的信息溝通，又促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“課內(nèi)多采用討論會(huì)的形式，教師也是一個(gè)會(huì)員，至多處于主席的地位。”基于這種認(rèn)識(shí)，我采用討論、辯論的形式，讓學(xué)生當(dāng)老師，輪流上臺(tái)，進(jìn)行師生的“換位”，在師生間進(jìn)行無拘無束的談話和討論。這不但避免了滿堂灌的教學(xué)法，避免了教師在課堂上唱獨(dú)角戲，而且也有助于營造一種親切、融洽、輕松、愉快的課堂氣氛，這種氣氛大大有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。

作為語文老師，心里盛放著一個(gè)夢(mèng)想，能用廣博的知識(shí)蕩起層層漣漪，能在智慧的碰撞中迎來縷縷清香……

（編輯：龍賢東）