試論實(shí)用語(yǔ)文在學(xué)前教育中的應(yīng)用

【摘要】本文對(duì)學(xué)前階段的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性，并且提出了在學(xué)前教育中提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)策，希望對(duì)學(xué)前教育工作提出一些有益的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用語(yǔ)文；學(xué)前教育；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、實(shí)用語(yǔ)文在學(xué)前教育中現(xiàn)狀分析

目前，有不少語(yǔ)文教師把作文和閱讀教學(xué)放在語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)中，卻忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)文在學(xué)前教育中出現(xiàn)尷尬的局面，出現(xiàn)這種局面的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容流于表面。由于語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教學(xué)需要全面化，因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能做到入深至微，都只能是停留在表面。第二，教學(xué)知識(shí)存在誤導(dǎo)性。語(yǔ)文教師由于自身知識(shí)點(diǎn)的局限性，缺少全面的語(yǔ)文修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)難以做到正確的指導(dǎo)。

因此，語(yǔ)文教師的語(yǔ)文修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)具有至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教師只有擁有良好的語(yǔ)言和文學(xué)修養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面系統(tǒng)地把握住語(yǔ)文知識(shí)。所以說(shuō)，在學(xué)前教育的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師首先要完善自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，全面系統(tǒng)地把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于存在的缺陷進(jìn)行針對(duì)性的解決，才能保證教學(xué)在根源上處于正確的教學(xué)局面。

二、實(shí)用語(yǔ)文在學(xué)前教育中的重要性

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布之后，引起了人們的熱議，主要圍繞語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)完整性是否相矛盾展開的討論。實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)這樣看待二者之間的關(guān)系，語(yǔ)文實(shí)踐性只是一種方法和手段，掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)才是最終目的。假如把這兩個(gè)方面對(duì)立起來(lái)，則違背了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容上存在一些表述模糊不清的問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)混亂的現(xiàn)狀。

實(shí)際上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有莫大的幫助。全面系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下牢固的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育階段的教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

三、學(xué)前教育中提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)策

（一）糾正錯(cuò)別字，掌握正確的拼音

拼音是漢字的基礎(chǔ)，漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，可見(jiàn)學(xué)好拼音是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論是在識(shí)字還是閱讀或者是在練習(xí)普通話中，拼音都是非常重要的一項(xiàng)工具。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)容易出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題：第一，平舌音和翹舌音分不清。第二，前鼻音和后鼻音分不清。因此，在練習(xí)平舌音時(shí)，記住在zh、z的時(shí)候是不送氣的，在ch、c的時(shí)候要送氣，在sh、s的時(shí)候要摩擦發(fā)音，在r 的時(shí)候要顫動(dòng)聲帶發(fā)音。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，鼻韻母是比較困難的部分，主要是學(xué)習(xí)者不能較好地將前后鼻尾音發(fā)好。如果對(duì)發(fā)鼻尾音的學(xué)習(xí)有難度的時(shí)候，可以將有關(guān)漢字的音引進(jìn)來(lái)，讀鼻韻母就行。比如αng這個(gè)后鼻韻，教師在教學(xué)的時(shí)候可以告訴學(xué)生，這個(gè)“αng”就是解放軍雄赳赳、氣昂昂的中“昂”字的發(fā)音。學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以進(jìn)行歸類分辨。比如在學(xué)習(xí)前鼻韻的時(shí)候，漢字“斤”是一個(gè)前鼻韻字，同時(shí)可以學(xué)習(xí)同斤有關(guān)的漢字“近”“芹”等等。學(xué)習(xí)后鼻韻的時(shí)候，比如“京”是后鼻韻字，這時(shí)候就可以將相近的字“諒”“涼”“景”進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)αng的時(shí)候，可以運(yùn)用分解法將“楊”的韻母劃分出來(lái)。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，鼻音和邊音也是一個(gè)比較有難度的知識(shí)點(diǎn)。也可以用歸類分辨的方法來(lái)學(xué)習(xí)。 比如“奴”字的生母是鼻音，就可以從這個(gè)字引申到其他“孥、帑、駑、弩”字。比如在學(xué)習(xí)“盧”字的時(shí)候，知道這個(gè)字是邊音，從這個(gè)字可以對(duì)“瀘、顱、臚、櫨”這些字盡心學(xué)習(xí)，這些形近字都是

邊音。

錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率比較多，識(shí)別錯(cuò)別字可以采用以下幾個(gè)方

法：第一，強(qiáng)調(diào)同音字在字形上的區(qū)別和字意的差別。比如說(shuō)：“過(guò)度”和“過(guò)渡”讀音相同，但是在具有含義和用法上是不同的。第二，注意字形相似但含義不同的字詞。比如“師徒”寫成“師徙”，這就錯(cuò)了，因此，要注意這些相似詞的不同發(fā)音。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀懂文章并且理解文章的內(nèi)容和中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有利于學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)之上能夠從中獲得營(yíng)養(yǎng)，從而提高學(xué)生自身的思想水平和道德素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《小木船》這篇文章，教會(huì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)和維護(hù)同學(xué)之間的友誼，從而幫助學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，不僅是身體健康更重要的是心理健康。

（三）作文教學(xué)要求學(xué)生發(fā)表真實(shí)情感

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生講真話，流露出真實(shí)情感。只有真實(shí)的寫作，才能提高學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)意圖的水平，才能有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，才能充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心情感。對(duì)于學(xué)生今后誠(chéng)實(shí)的寫作文風(fēng)養(yǎng)成具有重要的作用，也會(huì)讓學(xué)生受益一生。

四、總結(jié)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高素質(zhì)人才的需求，我們應(yīng)用嶄新的教學(xué)方法、價(jià)值引導(dǎo)技巧、知識(shí)體系等培育新時(shí)期的中小學(xué)生。我們反思以往陳舊的教育理念，用系統(tǒng)、全面的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)武裝自己。既要在充分運(yùn)用把握系統(tǒng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)渠道，更要幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)文實(shí)踐中有一個(gè)系統(tǒng)的把握和應(yīng)用，為素質(zhì)教育改革的建設(shè)付出自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：秦艷麗，講師，現(xiàn)在紅河州民族師范學(xué)校工作。長(zhǎng)期從事幼教專業(yè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《實(shí)用寫作》教學(xué)和研究。

（編輯：龍賢東）