“玩”出精彩

陳婷

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力分散，無(wú)意注意占主導(dǎo)，40分鐘的課堂效率在何處？英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)它的好奇給予教師一個(gè)很大幫助，但是僅用好奇來(lái)維持課堂效率顯然不是長(zhǎng)久之計(jì)。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在玩中教學(xué)，將好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，將是教師不斷追尋的道路。

【關(guān)鍵詞】玩 低年級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于剛踏入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，從整天游戲玩樂(lè)到一下子面對(duì)三門(mén)功課，需要他們拿起筆開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，需要他們一節(jié)課40分鐘坐在座位上聽(tīng)課，轉(zhuǎn)變之大讓很多孩子都不適應(yīng)，對(duì)于這些只有6、7歲的孩子來(lái)說(shuō)，注意力一般只能維持10分鐘左右，以前有這樣種說(shuō)法：把握好課堂前十分鐘將重點(diǎn)知識(shí)講完?，F(xiàn)在看來(lái)這種辦法并不可取，我們要追尋的是一課完整的課。在踏上工作崗位之前，有幸聽(tīng)過(guò)一節(jié)一年級(jí)英語(yǔ)課，那是一節(jié)讓我完全沉浸的課，執(zhí)教老師的熱情奔放與青春活力深深吸引了我，也是從那時(shí)開(kāi)始，我思索著如果要我教一年級(jí)，我該如何掌控我的課堂？新課標(biāo)指出小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自2007年全市從一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課之后，一股追尋一年級(jí)有效教學(xué)課堂的熱潮就掀起了，在前輩們的指引下，我摸索著一條適合自己的教學(xué)路——玩中學(xué)。

一、以“玩”為始

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)能讓學(xué)生充滿好奇的學(xué)科賦予了我們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們要做的是將這種優(yōu)勢(shì)一直延續(xù)下去。在英語(yǔ)課一開(kāi)始的warming up環(huán)節(jié)中，總是習(xí)慣先和學(xué)生進(jìn)行些簡(jiǎn)單的對(duì)話，whats your name？how are you？what colour？what can you do？Is this a …？can you count from one to ten？小學(xué)生愛(ài)炫耀，總是迫不及待想在大家面前炫耀自己學(xué)習(xí)的成果，爭(zhēng)先恐后想與教師對(duì)話，在這樣的熱情開(kāi)場(chǎng)白后，我們要趁熱打鐵，將這種熱情上升到最高處，所以接下去和學(xué)生一起來(lái)唱首英語(yǔ)歌曲，采用比賽的形式，唱得好的小朋友總能得到我向他翹著大拇指的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)唱起來(lái)更帶勁了；或者表演上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話，通過(guò)演一演，練一練，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。

二、“玩”在其中

一節(jié)課想要讓學(xué)生學(xué)得盡興，教師得像魔術(shù)師一樣表演無(wú)痕，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，刺激神經(jīng)，不然學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥無(wú)趣，那么在新授內(nèi)容過(guò)程中就要發(fā)揮“玩”的功力，將其發(fā)揮到極致。

1.神秘小包——玩得刺激。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此在新授單詞時(shí)總是變著花樣，想吸引學(xué)生注意。為此我專門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)神秘小包，在新授單詞時(shí)，將本課要用到的實(shí)物或圖片放在里面，上課時(shí)帶進(jìn)去。

在教學(xué)1A unit4 My bag時(shí)，將涉及到的a pencil，a pencil box，a book，裝在里面，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，學(xué)生的興致一下子就被提起來(lái)了，而在摸一摸，猜一猜的過(guò)程中，新知識(shí)就這樣呈現(xiàn)了，學(xué)生也總是學(xué)得特別起勁。不管在新授課還是復(fù)習(xí)課，神秘小包的功力總能發(fā)揮到最大，學(xué)生對(duì)小包的好奇總是只增不減。

2.小小表演家——玩得過(guò)癮。有人說(shuō)過(guò)：“孩子是天生的演員。”英語(yǔ)課堂教學(xué)就給了他們這樣一個(gè)平臺(tái)來(lái)展示自己。在教完新句型后，我總是會(huì)將A部分的動(dòng)畫(huà)放他們看，然后問(wèn)：“有小朋友覺(jué)得自己可以演得比電視里的還要好的嗎？來(lái)試試看吧，讓老師看看我們班優(yōu)秀的小演員們。”每當(dāng)這時(shí)，總是孩子們最興奮的時(shí)候，比如： 1B unit2 How are you？蘇海和海倫上學(xué)路上相遇后互相打招呼How are you Helen？Im fine，thank you.模仿這樣的對(duì)話，我讓學(xué)生起來(lái)表演下，為他們準(zhǔn)備好了蘇海、海倫的頭飾帶在頭上，為了表演的真實(shí)性，我讓他們背起書(shū)包在教室中走動(dòng)，相遇后互致問(wèn)候。背起書(shū)包后的學(xué)生顯得格外興奮，表演時(shí)也完全投入其中，儼然有小演員的風(fēng)范。

再如：1B unit3 Nice to meet you的D部分小兒歌，I love you，學(xué)著動(dòng)畫(huà)中的樣子，請(qǐng)三位小朋友分別演Helen，grandpa，grangma，一位小朋友演Mike，我給演grandpa的學(xué)生嘴上貼上了胡子，更惹得所有小朋友都想嘗試grandpa這個(gè)角色。而這些“小演員”不僅演得逼真到位，還自己加上了動(dòng)作，比如Helen在給爺爺奶奶捶背，Mike走進(jìn)去，開(kāi)始念小兒歌，說(shuō)完之后一起為爺爺奶奶捶背。不得不承認(rèn)，這些孩子有自己的表演天賦，他們愛(ài)表現(xiàn)自己，都只想演出自己認(rèn)為最好的角色。

3.一起動(dòng)手——玩得盡興。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣要求：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，因此在教學(xué)中，必須喚醒開(kāi)小差的學(xué)生，必須交給他一些任務(wù)，讓他們的思維回到課堂中來(lái)。我就設(shè)想，如果我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手，做些手工制作，學(xué)生肯定樂(lè)于接受。比如：在1A unit9 Happy New Year一課中，教授句型Happy New Year和Thank you，安排的內(nèi)容很少，一節(jié)課不可能顛來(lái)倒去學(xué)這兩句話，而且口頭重復(fù)這兩句話會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得空洞無(wú)趣。于是我就安排和學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，一起來(lái)做做新年賀卡，并將自己做的賀卡送給好朋友，說(shuō)上一句“Happy New Year！”將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，營(yíng)造一個(gè)過(guò)年的氣氛。不知不覺(jué)中，學(xué)生對(duì)Happy New Year！有了更深的理解，活化了知識(shí)。

再如：在1B unit4 My nice ruler一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做一把小尺，畫(huà)上自己喜歡的圖案，舉著它來(lái)說(shuō)說(shuō)new ruler，然后把新尺放到投影上，指著說(shuō)句型Thats my new ruler.那么，new這個(gè)新單詞的教學(xué)就水到渠成了。在欣賞學(xué)生自制小尺的過(guò)程中，一起來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)的尺比較漂亮，在孩子們的一片贊嘆聲中，新句型Its very nice.就這樣呈現(xiàn)了。

在剛開(kāi)始字母教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做字母卡。通常采用小組合作方式，有幾個(gè)學(xué)生組成一組，大家分享資源（紙張、彩筆），在制作過(guò)程中，比比誰(shuí)的卡片做得最漂亮。為了不輸給別人，孩子們通常都是絞盡腦汁想把卡片做到最好，而這些字母卡片也成了我們課堂教學(xué)不可缺少的教具。

三、“玩”出花樣

1.玩在戶外。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)過(guò)：我們學(xué)校里非常注意，不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里，不要機(jī)械地把事實(shí)和規(guī)則從教師的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。當(dāng)看到這一點(diǎn)時(shí)，心里頓時(shí)冒出一個(gè)想法：帶孩子們?nèi)ソ淌彝馍瞎?jié)英語(yǔ)課，效果會(huì)如何呢？ 在講母語(yǔ)的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生容易對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，如果給他們營(yíng)造一個(gè)自由活潑的氛圍，是不是會(huì)學(xué)得更有興致？于是我心中一直構(gòu)思著想要和孩子上一節(jié)室外英語(yǔ)課。我翻閱教材，尋找適合課外教學(xué)的單元，1B unit 7 Open the door，please，其中的動(dòng)作類詞組stand up，sit down活動(dòng)性較強(qiáng)，更容易在一個(gè)寬廣的環(huán)境中施展，兒歌：Wait in a queue正好可以讓學(xué)生演一演，排排隊(duì)，戶外操作起來(lái)也更具有真實(shí)性。于是一堂戶外英語(yǔ)課就開(kāi)始實(shí)施了。stand up 和sit down在每次英語(yǔ)課中已滲透，在這課中學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較輕松。針對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作性單詞，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。游戲一：六人一組，一個(gè)學(xué)生站中間，其他五個(gè)圍成一圈。站中間的學(xué)生口里喊stand up，邊做動(dòng)作，其他五個(gè)就做相反動(dòng)作，口里喊sit down邊坐下去。游戲二：丟手絹。12人一組，圍一圈坐地上，分3組。一位同學(xué)開(kāi)始拿一塊手絹繞著其他學(xué)生身后跑，選擇一個(gè)目標(biāo)丟在其身后，看到手絹丟下去，其他學(xué)生一同喊stand up，看被丟的學(xué)生是否能意識(shí)到，意識(shí)到后趕緊拿起手絹開(kāi)始追丟他手絹的學(xué)生，而丟手絹的同學(xué)則在其他學(xué)生sit down的口號(hào)下，快速跑回到自己座位上坐好。游戲簡(jiǎn)單易行，在操場(chǎng)上舉行有足夠的空間讓學(xué)生活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生的興奮度達(dá)到了高潮，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、四肢全部調(diào)動(dòng)，正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)提倡體驗(yàn)、參與，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)在玩中學(xué)，玩出兒童天性。對(duì)兒歌Wait in a queue的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)到教師指令in a queue后馬上站起來(lái)排隊(duì)，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)進(jìn)行小組比賽，看看哪組反映最快，站得最整齊，馬上一排排神氣的隊(duì)伍就在眼前呈現(xiàn)了。最后以新學(xué)兒歌結(jié)尾，男女各一排，邊朗誦兒歌，邊回教室，這是一堂給彼此都印象深刻的英語(yǔ)課，用玩引發(fā)了學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解掌握新知。

2.玩在室內(nèi)。戶外教學(xué)雖然有吸引力，但是目前來(lái)看，大多數(shù)教學(xué)還得在教室中完成，離開(kāi)了那個(gè)寬廣自由的環(huán)境，怎么也能讓孩子們?cè)诮淌抑袑W(xué)習(xí)時(shí)也能興致盎然？在一次翻閱書(shū)籍中，無(wú)意中撇到一個(gè)“U型座位”說(shuō)，將學(xué)生座位排成U型，教師站在中間，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有必要讓學(xué)生看清教師的每一個(gè)發(fā)音，了解如何形成新的發(fā)音。在教室中每次上課都是中規(guī)中矩，一排一排坐好，如果偶爾換一種座位形式，以此來(lái)不斷給學(xué)生注入新鮮激素，效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)，抱著這樣的想法，在1Bunit1 whats your name？中就進(jìn)行了這樣的嘗試，將學(xué)生座位整理成U型，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生站在中間進(jìn)行My name is…自我介紹，或者讓學(xué)生離開(kāi)座位，去找一個(gè)他們想認(rèn)識(shí)的“新朋友”，并向他們?cè)儐?wèn)名字，使學(xué)生相互之間產(chǎn)生一種親密感。U型座位安排是種比較新鮮的嘗試，效果也不錯(cuò)，這也讓我想到了，時(shí)不時(shí)地改變教室常規(guī)布置，讓學(xué)生總有接受不完的新鮮，讓他們對(duì)英語(yǔ)愈加熱愛(ài)。

3.玩在課間。著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！痹谡n間，經(jīng)?？吹揭蝗汉⒆釉谀亲龈鞣N游戲，我想，既然都是玩游戲，如果讓他們把英語(yǔ)也融入他們的游戲中不是更好？于是，在一些單詞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣游戲：例如動(dòng)物類單詞，“你拍一，我拍一，duck duck 水中戲；你拍二，我拍二，cow cow 小小牛；你拍三，我拍三，cat cat 愛(ài)吃魚(yú)；你拍四，我拍四，dog dog 汪汪汪”利用打拍子形式，一來(lái)學(xué)生于樂(lè)接受這樣的形式，二來(lái)在無(wú)形中，這些動(dòng)物類單詞也就不知不覺(jué)掌握了。沒(méi)有經(jīng)過(guò)痛苦的記憶，以這種無(wú)意識(shí)記的方式，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、“玩”過(guò)之后

一年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容很少，大多數(shù)孩子回家后也想不到要把書(shū)再拿出來(lái)讀一讀，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，讓他們?cè)谡n堂外也能用英語(yǔ)呢？

很容易做到的一點(diǎn)就是，見(jiàn)到老師，可以用英語(yǔ)和老師打招呼，很多學(xué)生早上見(jiàn)到我都會(huì)和我說(shuō)聲：Good morning！而我也抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)道How are you？通常這些學(xué)生都會(huì)在回答完Im fine，thank you后蹦蹦跳跳地離開(kāi)，因?yàn)樗麄冋故玖俗约旱膶W(xué)習(xí)成果，他們?yōu)樽约焊吲d。另外，在課間，孩子們比賽游戲，誰(shuí)贏了其他孩子可以其他對(duì)他說(shuō)一聲No.one.這是我課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)句，潛移默化中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在將它運(yùn)用到課堂外，貼切合理，何樂(lè)而不為呢？

德國(guó)教育家福祿爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！蹦敲丛谖覀兊湍昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“玩中學(xué)”，讓他們?cè)诨顒?dòng)中輕輕松松地學(xué)，在學(xué)中又高高興興地“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，玩出一堂堂精彩的英語(yǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].人民教育出版社，2001.