微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張玉玲

【摘要】微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)今教育發(fā)展中產(chǎn)生的一個(gè)新生事物，它可以消除教材“難、繁、雜”弊端，改善缺乏時(shí)代氣息和脫離現(xiàn)實(shí)生活的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生處于和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的氛圍中，從而學(xué)得輕松，學(xué)有所獲，已成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要助手。作者結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐論述微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、微課教學(xué)的實(shí)用化

1.提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和好的用語(yǔ)習(xí)慣，是提高聽(tīng)說(shuō)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。微課豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和鮮明真切的聲效效果既能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，又能為他們提供語(yǔ)言情景，使學(xué)生不必借助翻譯，通過(guò)視聽(tīng)，就能達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的。老師可以通過(guò)制作微課視頻為學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)語(yǔ)境活動(dòng)，如練唱英文歌曲、給電影配音、我愛(ài)填歌詞等。這些活動(dòng)初期可讓學(xué)生跟唱歌曲，模仿電影臺(tái)詞，側(cè)重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和對(duì)純正英語(yǔ)弱音、爆破、連讀、語(yǔ)法、句式的理解和練習(xí)。

隨著聽(tīng)說(shuō)能力的提高，可讓學(xué)生自編自演小舞臺(tái)劇，也可把閱讀短文改成情景劇，目的是訓(xùn)練學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)的能力。老師可以把好的模仿或表演制成微視頻，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)選。這樣不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)：“讓學(xué)生浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的?！?/p>

2.提高學(xué)生的閱讀能力。重視課堂閱讀課。外研版英語(yǔ)教材的閱讀課文基本上都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，要么普及生活常識(shí)，要么介紹學(xué)生們喜歡的明星、樂(lè)隊(duì)或世界奇觀等。老師可以把這些閱讀課精心設(shè)計(jì)，利用微課多媒體技術(shù)功能進(jìn)行閱讀教學(xué)，先給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與短文有關(guān)的問(wèn)題或其它活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，然后再對(duì)學(xué)生不會(huì)的題目進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)課文中學(xué)生不理解的句型、語(yǔ)法進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

擴(kuò)大課外閱讀。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)有很多適合學(xué)生閱讀的材料，老師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。選取的材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，選材難度不宜大，課外閱讀開(kāi)始階段可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累詞匯量，提高學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，以激發(fā)他們的閱讀興趣。再指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并正確回答問(wèn)題，也可以把閱讀的方法和技巧制成微課，讓學(xué)生觀看視頻后，用這些方法和技巧解決做題時(shí)的困擾，達(dá)到事半功倍的效果。

3.提高學(xué)生的寫作能力。模仿訓(xùn)練。模仿是寫作的啟蒙階段，寫作可以從模仿開(kāi)始。外研版教材每個(gè)模塊都會(huì)學(xué)習(xí)與本模塊寫作題有關(guān)的單詞、短語(yǔ)、句子，老師可以讓學(xué)生朗讀背誦，模仿閱讀短文或者老師用微課教學(xué)提供幾篇相似的范文，指出范文的篇章結(jié)構(gòu)，單詞短語(yǔ)的使用，精彩句型的表達(dá)，讓學(xué)生模仿并運(yùn)用在自己的作文里。

啟發(fā)引導(dǎo)。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作題材，不拘形式地加強(qiáng)寫作練習(xí)。選好主題后，老師把有關(guān)圖片、資料、視頻放在微課里，拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生邊看邊討論，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)所想所感，并利用微課的暫停功能，把學(xué)生們的表達(dá)寫在黑板上，再讓學(xué)生修改并加以補(bǔ)充，用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，最后讓學(xué)生寫下作文提綱，完成寫作。

二、微課教學(xué)的多樣化

1.微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化。使用微課在10分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、題型精講、復(fù)習(xí)鞏固、考點(diǎn)歸納、題型分析，也可以是課前導(dǎo)入、知識(shí)理解、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)小結(jié)，還可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等技能方面的知識(shí)講解和展示。無(wú)論哪種，老師都需要熟悉教材結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確中學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里，站在學(xué)生的角度，以好的教學(xué)策略和創(chuàng)意解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。這就是微課教學(xué)的目的。

2.微課類型的多樣化。一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于兩種或兩種以上的微課類型組合，其分類標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類，可以將微課劃分為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等十一類；按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來(lái)分，又可分為課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、課堂練習(xí)、課后拓展。由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

三、微課教學(xué)的聚焦化

初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨單詞背不掉易混淆，語(yǔ)法背掉了不會(huì)用等等。微課能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。一節(jié)微課短小精悍，只說(shuō)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解，是老師根據(jù)對(duì)教材的掌握，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性地將教材重難點(diǎn)或?qū)W生難以理解的難點(diǎn)疑點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)微課，根據(jù)教學(xué)需要，寓教學(xué)于情境之中，充分利用微課短而精的特點(diǎn)，制作一個(gè)個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)的微課，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又解決了學(xué)生的難點(diǎn)疑點(diǎn)。像有些單詞形相近，有的單詞音相同，記憶時(shí)容易混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾。老師可以把有關(guān)聯(lián)的常用單詞串聯(lián)起來(lái)，編成順口溜并加上動(dòng)畫或編成小故事，有畫面有內(nèi)容，學(xué)生更容易記住。

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