高職英語口語教學中存在的問題及解決策略

馬嘉　孫惠斌　王瑋莉

【摘要】在高職英語口語教學中，一些傳統(tǒng)的英語教學模式仍占主導到地位，這樣對調(diào)動學生學習英語的主動性和練就學生英語口語表達能力設置了很大的障礙。學生的聽和練不能很好地結(jié)合，致使學生的英語口語能力提高較慢。如何搞好高職英語口語教學，力顯高職英語教學特色，讓學生學以致用，學有所用，是我們高職英語教學工作者所面臨的問題。本文根據(jù)高職學生學習中存在的現(xiàn)象和學習特點，以提高學生英語的口語交際能力為目的，探討了搞好高職英語口語教學策略的問題。

【關鍵詞】高職英語口語教學 問題 策略

當前，高職英語口語教學是高職英語教學的重要內(nèi)容，如何使用有效的教學手段和生動有趣的教學方式搞好高職英語教學，是高職英語教師一直在探討的問題。教師在教學中，一定要根據(jù)社會對英語人才的需求，對各行業(yè)英語口語的要求和特點，形成一套科學、完整的教學體系。并且在教學中一定要重視學生的口語訓練和學生語言思維的培養(yǎng)，這樣教學才能有效地做到有的放矢。下面我根據(jù)高職英語口語實際教學的情況，談一談高職英語口語教學。

一、高職英語口語學習中學生存在的問題和其學習特點

1.存在的問題。（1）存有膽怯意識。學生的口語水平參差不齊，由于受方言的影響，學生在語音、語調(diào)上存在著很大的不足；另一方面，學生在對用英語進行口語表達，仍存有一定的膽怯意識，擔心發(fā)音不準，意思表達不清，出現(xiàn)錯誤。因此在很多人面前開口說英語表達思想，進行交流會感到緊張。每遇到口語練習或口語朗讀演講時，學生總會產(chǎn)生不同程度的膽怯感，還有的就是性格內(nèi)向，不愿當眾發(fā)言，進行口語訓練時不積極，不主動。（2）對自己的期望值過高。有的學生想使自己的演講達到語出驚人，獲得滿堂喝彩的效果，而使自己心理壓力過大，常常會出現(xiàn)事與愿違的窘態(tài)。

基于以上這些原因，口語教師在輔導學生進行口語訓練時，應以語言功能導向，來培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語交際能力，讓學生們放下思想包袱，在沒有膽怯意識的前提下練習英語口語。這樣才會漸漸提高英語口語的練習效果。

2.學生英語口語學習特點。（1）學習興趣不濃厚。高職學生的學習比較情緒化，對感興趣的動手操作的東西學習積極性高，而疏于內(nèi)容枯燥的英語語法知識的學習。（2）學習動機不明。高職高專學生在學習上往往會存在較大的困難，表現(xiàn)為學習動力不足，動機不明。而且也隨著學生生活的社會條件和個人的成長經(jīng)歷的不同產(chǎn)生變化。（3）不能掌握科學的學習方法。高職高專學生在學習時，學習的積極性和主動性比較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生課前不進行話題的充分準備，練習不足；沒有養(yǎng)成聽記課堂筆記的習慣，不會積累，不去發(fā)現(xiàn)，不會總結(jié)，往往事倍功半。這些因素成為學生們英語表達能力的“絆腳石”，導致他們不愿參與口語課堂上的教學活動。

二、英語口語教學的外在制約因素

目前，除了學生自身因素之外，英語口語的教與學還受很多外在因素的制約，如傳統(tǒng)的填鴨式教學模式與現(xiàn)行的教育培養(yǎng)目標不相匹配。高職高專英語教材實用性不足，話題與時事脫節(jié)，口語操練的課時不夠。口語水平測試相對較少。網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學設施建設不完備等。

三、搞好高職英語口語教學的策略

1.口語教學內(nèi)容應有靈活性。眾所周知，保證學習興趣和知識性的重要前提就是教師要精心設計或挑選口語課的教學材料。尤其是課堂討論的題目要實用、貼近生活。如所談論的事物是貼近學生自身的，談論天氣時，結(jié)合他們家鄉(xiāng)的氣候；結(jié)合他們向往的地方談起旅游，另外學生對當前時事和老師親身經(jīng)歷過的事情，也都很感興趣。因此教師在課堂上可隨時穿插一些個人的趣聞或經(jīng)歷。還可以創(chuàng)設情景，如在學習超市購物的對話時，課前布置作業(yè)，讓學生做好充分的準備，設想遇到的問題。營造逼真的情景，去激發(fā)學生的積極性和能動性，培養(yǎng)學生在真實情景中的口頭交際能力，從而有效地提高實際口語應用能力。

2.課堂活動要富有趣味性。首先，英語口語教學中要采用口語交際教學法，提高學生綜合運用語言的能力。其次，將學生按不同觀點分為意見相左的兩大組，學生出于好勝心理，認真準備英語辯論常用語及論據(jù)，積極思考，針鋒相對，駁倒對方。這樣既培養(yǎng)了他們的團隊意識，又操練了英語口語。另外我們還可以利用多媒體增強英語學習的直觀性與娛樂性，在原汁原味的英語品味中糾正語音語調(diào)，為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習情境，使學生在體驗學習的樂趣中練就出流暢的英語表達能力，更有效地提高學生的口語水平。

3.喚起學生的參與意識。教學過程中，教師要利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過質(zhì)疑、設問等方式，創(chuàng)設問題情景，選用啟發(fā)式教學，喚起學生的參與意識和求知欲，激起他們的探究行為。但學生為了爭取問得更多，問得更好，課外，學生大都會積極準備，認真思考，課上爭先提問，這樣學生才會對外語學習懷有滿腔熱情。經(jīng)常介紹現(xiàn)實生活中對于英語的需求。同外國人經(jīng)商需要英語；同外國游客交流需要英語；學好計算機操作需要英語；看懂商品說明書需要英語等等。讓學生從這些這些鮮活的事例感到英語在現(xiàn)在和以后的生活中的重要性，從而使他們懂得掌握英語對于他們將來從業(yè)、擇業(yè)、有所成就有很大的幫助。這樣就使學生在潛移默化中產(chǎn)生渴望學好英語的心理要求，使他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，英語口語能力的提高是一個循序漸進的過程，需要教師采取適應學生學習的課堂教學模式，需要學生堅持不懈地練習，只有這樣，英語口語的教學才會取得更好的成績。

參考文獻：

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[2]劉潤清.英語教育研究[M].北京外語教學與研究出版社. 2004.