論如何在英文寫作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)元認知能力

陳嬋

【摘要】英文寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點，一直以來關(guān)于英文寫作的研究從沒間斷，近年來關(guān)于元認知與英文寫作的研究逐漸開展起來，并取得了一些良好的學(xué)習(xí)效果，元認知知識對于英文寫作的影響也得到了證實，要想在英文寫作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的元認知能力，就首先要了解什么是元認知以及元認知能力與英語學(xué)習(xí)和寫作之間的聯(lián)系，本文從元認知概念、元認知能力與英語學(xué)習(xí)和寫作之間的聯(lián)系和提高元認知能力的策略三方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】元認知 英文寫作 學(xué)習(xí) 元認知意識 元認知體驗

英文寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點，關(guān)于英文寫作的研究也從沒間斷，近年來由于元認知在心理學(xué)和教育實踐中的研究開展，元認知知識對于英文寫作的影響也得到了證實，元認知成為影響作文成績的重要變量，對于英語寫作能力的提高具有重要意義。要想在英文寫作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的元認知能力，就要了解元認知理論以及元認知能力與英語學(xué)習(xí)和寫作之間的聯(lián)系，從而能夠積極正確的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的元認知能力。

一、元認知理論的概念和內(nèi)容

元認知是美國心理學(xué)家J.H.FIaveII在1976年提出的，并將元認知的概念定義為：認知主體對有關(guān)自身任何認知活動的認識和調(diào)節(jié)，是認知主體關(guān)注并調(diào)控認知活動的知識與能力。其核心為對認知的認知，描述了人類自我意識在認知、調(diào)節(jié)上的一種功能。元認知由元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三部分組成，其中元認知知識分為認知知識、任務(wù)知識和策略知識；元認知體驗分為認知體驗和情感體驗；元認知監(jiān)控分為計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)三部分。近年來，元認知成為心理學(xué)研究的熱點，其理論研究和實踐迅速在世界范圍內(nèi)展開，對學(xué)術(shù)界的影響意義深遠，對教育實踐也產(chǎn)生了一定影響，研究者把元認知理論試用于學(xué)習(xí)研究，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、元認知能力與英語學(xué)習(xí)和寫作之間的聯(lián)系

FIaveII在1976年提出元認知的時候就相信：通過反復(fù)使用元認知策略，能夠使英語學(xué)習(xí)者逐漸形成元認知意識，而元認知意識將在隨后的學(xué)習(xí)中成為英語學(xué)習(xí)者的自覺行為。陳英和在1996年的研究中發(fā)現(xiàn)：主體元認知知識的豐富性、元認知體驗的深刻性及元認知監(jiān)控的能動性，將直接影響到主體使用策略的自覺性水平和有效性水平。我們都知道學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)者的自覺行為，學(xué)習(xí)活動也是以英語學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體的，在英文寫作的學(xué)習(xí)中更是如此，英語學(xué)習(xí)者的自主創(chuàng)作興趣和能力尤為重要，因此在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者元認知能力有助于提高英語學(xué)習(xí)者自覺習(xí)作積極性和自主創(chuàng)作的興趣。

FIaveII在1987年曾明確指出：由于作者在寫作過程中必須審視自己的思想并揣摩讀者是否理解并贊同文章的觀點，所以寫作過程也包括元認知實踐和元認知體驗。在準(zhǔn)備一篇文章時，寫作前要參考相關(guān)文獻，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并對相關(guān)資料進行整理和綜合評估，寫作時要構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，斟酌文章用詞，在作文完成后還要進行修改、評估等，因此說元認知普遍存在于寫作的過程之中，元認知能力的高低是影響英文寫作的重要因素。

三、在英語寫作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)元認知能力的策略

1.培養(yǎng)興趣，在興趣中提高元認知意識。興趣是最好的老師，人只有在從事自己感興趣的事情時才能凝聚注意力，全身心的投入，其認知過程也是快樂的、積極的、主動地，元認知是對認知過程的認知和調(diào)節(jié)，其作用對象是“認知過程”，因此只有認知過程是快樂的、積極的、主動地，才能更好的促使元認知意識的逐步形成，并使之成為英語學(xué)習(xí)者習(xí)作的自覺行為。因此主動在英語作文的學(xué)習(xí)中要注重英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，習(xí)作選材應(yīng)由易到難、循序漸進，選題應(yīng)選擇英語學(xué)習(xí)者熟悉的、喜聞樂見的事件，降低英語學(xué)習(xí)者在習(xí)作中的焦慮感，避免消極的認知體驗，逐步培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者作文的積極性，提高對于習(xí)作的興趣，從而促進元認知意識的逐步形成，為學(xué)好作文奠定基礎(chǔ)。

2.主動參與，在作文實踐中培養(yǎng)元認知能力。元認知的發(fā)展是落后于認知能力的，在大英語學(xué)習(xí)者中其元認知能力的差異是很大的，因此元認知能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，元認知是一個非常抽象的問題，主動參與，在作文實踐中將元認知過程化解為具體的問題，有助于英語學(xué)習(xí)者對于元認知的理解和運用，通過具體化的問題讓英語學(xué)習(xí)者感到元認知的存在，從而進一步理解元認知的內(nèi)涵，并與英語學(xué)習(xí)者一起討論、交流元認知的體驗，幫助英語學(xué)習(xí)者在體驗中形成元認知策略，并通過元認知策略指導(dǎo)作文創(chuàng)作，并形成習(xí)慣。

3.通過主動肯定性評語，激發(fā)良好的元認知體驗。元認知體驗在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，如明天就要英語考試了，突然感到某一章節(jié)還沒有學(xué)好（元認知體驗），于是抓緊時間復(fù)習(xí)一下（元認知體驗），這就是通過元認知體驗形成元認知策略的例子，從而也可以看出元認知體驗在學(xué)習(xí)中的重要性。因此在英語作文的學(xué)習(xí)中，主動要利用作文評語，刺激英語學(xué)習(xí)者積極的元認知體驗，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

英語作文是英語學(xué)習(xí)中的難點之一，在作文創(chuàng)作中英語學(xué)習(xí)者的英文基礎(chǔ)和自主創(chuàng)作能力很重要，而元認知知識對于英語學(xué)習(xí)者英文學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作有積極的促進作用，因此說元認知知識是影響英文寫作的重要因素之一，主動在英文寫作的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的元認知能力，是其寫作水平能夠得到長足發(fā)展。由于元認知理論用于學(xué)習(xí)實踐的研究尚短，還沒更多的成功經(jīng)驗可以借鑒，本文觀點僅供參考。

參考文獻：

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