尋找文字中的生活元素

郭海幫

【摘要】“生活即教育，社會(huì)即生活?！睂ふ椅淖种械纳钤?，采用生活化的語(yǔ)文教學(xué)策略，不僅可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過程中加深理解，學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用。本文通過分析農(nóng)村初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義，研究有效地生活化教學(xué)實(shí)施策略，在現(xiàn)實(shí)的生活背景中，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】生活化；初中語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生是課堂的主體，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。生活化的語(yǔ)文教學(xué)，是指在語(yǔ)文教學(xué)的過程中融入生活元素，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的一體化要求。借助生活化的語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)的能力，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

《語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文課程生活化的教學(xué)策略，在拉近語(yǔ)文教學(xué)與生活情境的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景，真正將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。首先，生活化的教學(xué)法是農(nóng)村教學(xué)中的有效形式。生活是一切素材的來源，語(yǔ)文中存在著豐富的生活元素。將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，可以作為有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深語(yǔ)文的知識(shí)理解。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中有很多內(nèi)容是與農(nóng)村生活相關(guān)的，如現(xiàn)代文《從百草園到三味書屋》、《社戲》，文言文《童趣》等都是作者根據(jù)自身的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作的。利用學(xué)生對(duì)于農(nóng)村生活的熟悉，具體分析環(huán)境變化，使學(xué)生體會(huì)到文章主旨。其次，生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從學(xué)生的角度出發(fā)，農(nóng)村初中的生活化語(yǔ)文教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高興趣。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文記憶的能力，并沒有鍛煉學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，理解知識(shí)的內(nèi)在含義，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法找到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，容易產(chǎn)生消極情緒。運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，可以更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，愿意主動(dòng)投入精力發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。最后，生活化的語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生由知識(shí)記憶逐漸轉(zhuǎn)變成生活經(jīng)驗(yàn)。通過將知識(shí)反復(fù)應(yīng)用于生活實(shí)際之中，可以加深學(xué)生記憶，促進(jìn)知識(shí)理解。例如，語(yǔ)文中存在著一些與現(xiàn)實(shí)生活情境相關(guān)的詞句過于抽象，學(xué)生并不能很好的掌握，如引用生活化的教學(xué)策略，借助其在生活中的具體形象，便可以使語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)化，簡(jiǎn)化了學(xué)生的理解記憶過程。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)實(shí)施策略

（一）激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生生活熱情

初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)注重知識(shí)傳授的過程以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。為了更好地實(shí)施生活化的教學(xué)策略，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活熱情具有重要的作用。在教學(xué)的過程中引入生活內(nèi)容，巧妙地將學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深理解，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的廣泛性以及與生活的密不可分性。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活熱情，引發(fā)學(xué)生的生活共鳴，才能將語(yǔ)文課文中的生活情景以及人物感情與學(xué)生的自身經(jīng)歷相聯(lián)系，切實(shí)體會(huì)作者的意圖，感受文章的主旨內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（二）開發(fā)農(nóng)村生活的課程資源

在農(nóng)村中存在著很多的生活話題，可以使學(xué)生得到啟發(fā)。開發(fā)農(nóng)村生活的課程資源，利用各種節(jié)日、歷史傳統(tǒng)、民俗活動(dòng)、文化習(xí)俗、人情風(fēng)貌等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以從生活經(jīng)驗(yàn)、文物古跡、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然風(fēng)光等角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由其進(jìn)行課后觀察，做好紀(jì)實(shí)性日記，提高學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。農(nóng)村自有環(huán)境即具有很多的課程資源，不僅包括傳統(tǒng)文化，對(duì)于普通的村規(guī)民約，對(duì)聯(lián)廣告都可以成為學(xué)生觀察描述的對(duì)象。為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)背景，提供多方面、多角度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)探究，激發(fā)創(chuàng)新潛力，提高自身的實(shí)踐能力。

（三）聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感

在初中語(yǔ)文的課本中，大多是針對(duì)著名作家選取的經(jīng)典之作，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的距離感，無法深入體會(huì)文章中的主要情感。在學(xué)習(xí)此類文章時(shí)，如果教師采取直白的知識(shí)講解，學(xué)生將無法深入理解文章內(nèi)涵，對(duì)于課文的掌握只是停留在課本注解以及課堂筆記層面，沒有機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步的探究，挖掘知識(shí)本質(zhì)。通過死記硬背應(yīng)付應(yīng)試教育中的固定考試，無法靈活運(yùn)用，忽視了其在生活中的真正含義與作用。聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，在課文講解中引入適當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，從本質(zhì)理解知識(shí)。例如，在《社戲》一課，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貜R會(huì)的場(chǎng)景，通過與學(xué)生共同分享廟會(huì)中的趣事，體會(huì)作者字里行間滲透的感情，拉近學(xué)生與作者間的距離，提高學(xué)生對(duì)于文章的整體把握程度。

（四）利用地方名人資源拓展教學(xué)內(nèi)容

每一個(gè)地方都有著傳奇故事，有著名人資源。利用名人效應(yīng)，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到深厚的文化積淀，增強(qiáng)自身對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛，塑造其奮發(fā)向上的積極心態(tài)。無論是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諫臣名將，還是歷朝歷代的文人騷客，近代的抗日英雄，開國(guó)元?jiǎng)滓约爸目茖W(xué)家、文學(xué)家等等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如，在《真正的英雄》一課，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)乜谷諔?zhàn)爭(zhēng)所出現(xiàn)的英勇事跡，與學(xué)生共同探討何為真正的英雄，并且由學(xué)生一一舉例，說出自己心中的英雄。通過知識(shí)引申，介紹名人的傳奇事跡，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)收獲事半功倍的效果，同時(shí)還可以發(fā)揮榜樣效用，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，努力尋找語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際間的聯(lián)系，積極整合各方資源，利用生活化的教學(xué)策略，鞏固學(xué)生主體性地位，釋放其學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的熱情，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王剛.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化[J].廣西教育，2009（12）.

[2]張繼初.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見[J].科技咨詢，2008（09）.

[3]朱俊玲.讓語(yǔ)文課與生活“鏈接”[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（05）.

（編輯：龍賢東）