在閱讀教學(xué)中巧妙滲透寫作訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

彭水蘭

【摘要】在閱讀教學(xué)中依托教材，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，巧妙滲透寫作訓(xùn)練，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供了均等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這種練筆不僅可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生的寫作水平，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性，閱讀寫作相得益彰，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移，讀寫訓(xùn)練融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的返樸歸真。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練；巧妙滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！闭Z(yǔ)文課本入選篇目大多屬經(jīng)典之作，是最好的范文，為讀寫訓(xùn)練提供了良好的材料。因此要依托教材，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，將寫作訓(xùn)練巧妙滲透于閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣做不僅可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生的寫作水平，并且讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生寫作的畏難情緒。

那么，如何在閱讀教學(xué)中有效滲透寫作訓(xùn)練呢？一年多來(lái)，我校語(yǔ)文學(xué)科組圍繞“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效滲透寫作訓(xùn)練”這一課題進(jìn)行了研究，該研究主要以加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練為抓手，合理利用教材資源，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫基本能力，使教學(xué)扎實(shí)、有效、回歸本真。通過(guò)一年多的實(shí)踐研究，教學(xué)效果十分明顯。下面，談?wù)劚救嗽谛W(xué)四年級(jí)進(jìn)行“在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效滲透寫作訓(xùn)練”課題研究的一些實(shí)踐與思考。

一、寫法的遷移，進(jìn)行仿寫

仿寫，就是模仿例文進(jìn)行習(xí)作的方法。我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作很好的藍(lán)本。教師要就選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式等在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。依托課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧挘煞轮包c(diǎn)”很多。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在理解文意，體會(huì)作者的用意，知道這樣寫的好處后做相應(yīng)的訓(xùn)練。如四年級(jí)下冊(cè)《鳥的天堂》一文很多描寫方法值得模仿，特別是動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，課后練習(xí)中就安排了讓學(xué)生仿寫節(jié)日熱鬧的場(chǎng)景。四年級(jí)上冊(cè)《小獅子愛(ài)爾莎》一課讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的觀察角度描寫事物，寫自己喜歡的小動(dòng)物（可以是玩具小動(dòng)物）。從顏色、聲音、動(dòng)作、樣子，還可以寫自己怎么和它玩的等方面入手，寫出小動(dòng)物的一些特點(diǎn)及怎么喜歡它。從《新型玻璃》了解運(yùn)用“列數(shù)字”與“作比較”等方法把說(shuō)明的事物寫具體等等。仿寫時(shí)，要從模仿向創(chuàng)新過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神。

二、情節(jié)延伸，進(jìn)行續(xù)寫

課文中有的句子后面留有空白，有的說(shuō)得簡(jiǎn)潔扼要，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫。如四年級(jí)上冊(cè)《滿山的燈籠火把》中有這樣一句話：“那滿山的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……頓時(shí)，我淚如雨下。”可讓學(xué)生感同身受，寫出“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感動(dòng)。有的結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如四年級(jí)下冊(cè)《地震中的父與子》，可續(xù)寫“父子倆無(wú)比幸福的擁抱”在一起后的情形。有的課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，可發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)故事情形，續(xù)寫發(fā)展。如四年級(jí)上冊(cè)《掩耳盜鈴》可寫盜鈴人被發(fā)現(xiàn)后發(fā)生的故事，《守株待兔》可寫種田人看到田地荒蕪后發(fā)生的故事等。

三、發(fā)揮想象，進(jìn)行改寫

改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。例如將古詩(shī)改寫成記敘文或現(xiàn)代文，但不是單純意義上的翻譯。如在教學(xué)古詩(shī)《菊花》后指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)改寫成一篇游覽簡(jiǎn)介。教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)讓學(xué)生在熟讀古詩(shī)，理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上寫一篇記敘短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。首先想象一下，當(dāng)時(shí)的季節(jié)，詩(shī)人楊萬(wàn)里送好友時(shí)，他們會(huì)交流些什么？會(huì)看到什么？會(huì)想到什么？當(dāng)然也可以把記敘文改寫成說(shuō)明文，把說(shuō)明文改寫成第一人稱等，如《新型玻璃》就可以改寫成各種類型玻璃的自述來(lái)介紹其特點(diǎn)。

四、提升主題，寫讀后感

經(jīng)常寫讀后感和心得筆記，可以提高閱讀和寫作能力，增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。有些課文富有思想性和感人的場(chǎng)面，可指導(dǎo)學(xué)生提煉故事內(nèi)容，挖掘思想意義，寫好讀后感。教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、作文水平都有很大的幫助。如學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》一文后，可指導(dǎo)學(xué)生自定題目，寫重視環(huán)?？滩蝗菥彽男牡皿w會(huì)，來(lái)加深對(duì)課文的理解，并完成習(xí)作訓(xùn)練。另外四年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)》《虎門銷煙》《快樂(lè)王子》等課文都是供學(xué)生練筆寫讀后感的好文章。

五、開(kāi)展活動(dòng)，比翼齊飛

豐富多彩的活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，為此實(shí)驗(yàn)班級(jí)在這一學(xué)年里，開(kāi)展了多姿多彩的活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

我校每年組織中高年級(jí)學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生將讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。結(jié)合課本中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文百花園中的“語(yǔ)文大課堂”“能說(shuō)會(huì)道”進(jìn)行主題展示活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)主題要求來(lái)制作手抄報(bào)和讀書卡片。讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)版面和圖案，搜集相關(guān)的好詞、好句、好段、以及相關(guān)的名言警句?；蛘哌M(jìn)行“名人故事”的講故事比賽，或進(jìn)行“童話故事我創(chuàng)作”的寫作展示，或進(jìn)行“好書我推薦”的讀書交流活動(dòng)等。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更鍛煉了學(xué)生的書寫能力。在展示活動(dòng)中，讓大家相互欣賞、學(xué)習(xí)，并從中得到啟發(fā)和靈感，使學(xué)生的讀寫能力邁上一個(gè)新臺(tái)階，讓學(xué)生的閱讀和寫作比翼齊飛。

作文教學(xué)不要局限于每學(xué)期的八篇（每單元一次的“大作文”），在閱讀教學(xué)中巧妙滲透寫作訓(xùn)練，給學(xué)生提供了眾多寫的機(jī)會(huì)。這種滲透在閱讀教學(xué)中的練筆，是面向全體學(xué)生的，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供了均等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，且便于教師及時(shí)掌握學(xué)情。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，有效解決了學(xué)生作文沒(méi)有素材的老大難問(wèn)題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。閱讀寫作相得益彰，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移，讀寫訓(xùn)練融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的返樸歸真。另外，我們語(yǔ)文教師要借助課文練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，從而拓展成為“閱讀練筆”，乃至“生活練筆”，如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)就能事半功倍了。

（編輯：龍賢東）