同沐四季風(fēng)?共享讀書樂

鄭文華

【摘要】課外閱讀應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，讓曾經(jīng)的閱讀在心靈深處獲得印記；讓曾經(jīng)的閱讀獲得方法的啟示；讓曾經(jīng)的閱讀成為新的增長點(diǎn)。本文對如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，進(jìn)行了如下分析和探討。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“讀書破萬卷，下筆如有神”是人人皆知的一條有效的學(xué)習(xí)語文的途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量作了明確的規(guī)定。那么如何引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累語言，達(dá)到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、激趣 提高有效性

興趣是最好的教師，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書”。在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”，不斷求得發(fā)展。

（一）教師：和孩子一起讀書的伙伴

孩子的閱讀要引領(lǐng)，需要同行的伙伴，如果教師拋棄局外人的身份，告別生硬的說教，理性的指令，以感性的引導(dǎo)，與孩子展開分享性的閱讀。因?yàn)楹⒆友劾?，教師是最讓他們崇拜的。教師喜歡讀書，孩子們也會(huì)慢慢地喜歡上讀書，這就是“潤物細(xì)無聲”的熏陶。與其一遍又一遍地告訴孩子讀書很重要，不如和孩子一起讀書，讓孩子真實(shí)地看到教師享受閱讀的情形，以此感染孩子。師生是共讀一本書的伙伴，教師要從心靈深處平視孩子，和孩子展開那些有效的和創(chuàng)造性的分享活動(dòng)，互相影響、討論和鼓勵(lì)，激起學(xué)生的閱讀興趣。

（二）情境：以適合孩子的方式展開

積極的師生交流應(yīng)該本著兒童化的精神，按照兒童游戲的規(guī)則建構(gòu)而成。這種適合孩子的分享情境，是一種溫暖和諧的“心理場”，可以就“傾聽、表達(dá)、評價(jià)、活動(dòng)”等因素形成潛在的分享約定。六年級上冊教材《一本男孩子必讀的書》作者楊紅櫻，同學(xué)們對楊紅櫻的作品都很有興趣，于是我趁熱打鐵，向同學(xué)們介紹了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》、《男生日記》、《女生日記》……教完《愛之鏈》后，我向?qū)W生推薦了一本書《愛的教育》，我有意營造了以“尋找”為主題的問題情境：“你能從書中找到我們班同學(xué)的影子嗎？”一石激起千層浪，喚醒了學(xué)生的閱讀靈感，學(xué)生的表達(dá)可謂生機(jī)勃勃。后來有位學(xué)生這樣描述自己的感受：“書里面的故事仿佛都發(fā)生在我身邊，我能從書中找到我們班上很多同學(xué)的影子，這是一種多么奇妙的感覺?！睆臅姓业搅俗约?，這是閱讀的極致愉悅，也是持久閱讀的深層引力，更加逼近閱讀的本真意義。

二、授法 減少盲目性

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段之一，閱讀對于開闊視野，豐富知識，補(bǔ)充體驗(yàn)，增加積累，培養(yǎng)興趣，提高能力，實(shí)現(xiàn)人文教育，有著其他任何活動(dòng)無法替代的作用。如果把學(xué)生比做我們放牧的羊群，那么閱讀就是我們引著羊群到一個(gè)水草豐美的草場自由地覓食游戲?？梢哉f閱讀能夠使語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的天地，達(dá)成事半功倍之效，甚至能夠解除長期以來的種種語文困惑。

（一）教給學(xué)生必需的讀書符號，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7）中有讀書有選擇，讀書做記號。蘇教版四年級上冊教材練習(xí)3也教給了學(xué)生許多讀書記號：生字、新詞在下邊畫“---”，關(guān)鍵詞語在下邊加“.”，精彩語句在下邊加“?！保瑢δ承﹥?nèi)容有疑問在后面加“？”，要著重讀或摘抄的章節(jié)加“△”……，在課外重點(diǎn)段的訓(xùn)練中，就可以大量訓(xùn)練，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生邊讀書，邊做記號，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。

（二）閱讀后做小練筆，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感、有所悟，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以，不強(qiáng)求學(xué)生要寫多少字，只要寫就好了。

（三）閱讀內(nèi)容方面，養(yǎng)成選擇讀書的習(xí)慣

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！闭Z文課標(biāo)已經(jīng)作了有意識的設(shè)計(jì)，在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中有這樣描述：閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩；積累自己喜歡的成熟和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；課外閱讀量不少于5萬字。所以作為語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。首先，要選擇合適的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要使學(xué)生對所讀圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，也不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益。總體而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1.思想健康；2.充分考慮學(xué)生的各方面差異；3.有趣味性；4.注意閱讀的廣度等等。

總之，課外閱讀應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，讓曾經(jīng)的閱讀在心靈深處獲得印記；讓曾經(jīng)的閱讀獲得方法的啟示；讓曾經(jīng)的閱讀成為新的增長點(diǎn)。

（編輯：龍賢東）