突出特色 科學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)能力

周俊山

【摘要】為避免語文作業(yè)目標(biāo)不明、體系不全、滲透不廣、層級不高、對象不分、形式不活的弊端，必須注重作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，力求使作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性、綜合性、趣味性、針對性和開放性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；個(gè)性化

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，只有提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，才能有效地推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。而要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，除了備好課、上好課外，作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)和合理布置是很重要一環(huán)。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目的、要求和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別注重設(shè)計(jì)作業(yè)的層次性、綜合性、趣味性、針對性和開放性，從內(nèi)容到形式力求多樣化、生動(dòng)有趣、富有吸引性，盡量做到聽、說、讀、寫結(jié)合，腦、口、手并用。

一、作業(yè)布置要有層次性

為了使每一個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展，必須注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。比如《美麗的丹頂鶴》一課授完后，為了有目的地讓學(xué)生把剛學(xué)的新知識(shí)通過練習(xí)來參加以消化和鞏固，筆者將《美麗的公雞》一文印發(fā)給學(xué)生，并布置了這樣的四道練習(xí)：

1.在（ ）里寫出該文的有關(guān)生字，使它和熟字組成詞：

（整）天、胸（脯）、（嘴）巴、（咱）們、大（搖）大（擺）、（鼓）眼睛、一（匹）馬、（馱）糧食。

2.填（ ）：（1）公雞公雞（真）（美）（麗），大紅（冠）子花（外）（衣）。油亮（脖）子金（黃）（腳），要比（漂）（亮）我第一。（2）（美）不（美）不光看（外）（表），還要看（能）不（能）幫助人們（做）（事）。

3.在（ ）里填恰當(dāng)?shù)脑~：（1）（美）（麗）的花公雞天不亮就（打）（鳴）。（2）（長）（嘴）（巴）的啄木鳥給樹（治）（?。?。（3）（鼓）（眼）（睛）的小蜜蜂在果園里（采）（蜜）。（4）又（高）又（大）的老馬（馱）（糧）（食）。

4.猜謎語：三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中，猜該文的一個(gè)生字。謎底是（匹）。

這四道題各有側(cè)重點(diǎn)：第一題突出識(shí)字；第二題是公雞驕傲的理由和全文的重點(diǎn)句；第三題是描寫各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)以及它們各自的職能；第四題是為優(yōu)等生而出，可選作。通過以上練習(xí)使學(xué)生鞏固了生字，又突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生掌握了公雞、啄木鳥、小蜜蜂以及老馬的外形特點(diǎn)。這樣的練習(xí)既能使優(yōu)等生“吃得飽”，又能使中等生“吃得好”，還能使后進(jìn)生“吃得了”。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有綜合性

課堂教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有綜合性。例如在學(xué)完《小松鼠找花生果》這課后，筆者要求學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》，并布置一道填空題。要求學(xué)生這樣填：小蝌蚪的媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。由于題型簡單，學(xué)生很快就填好了。可是筆者發(fā)現(xiàn)這道題并沒有把青蛙的外形特點(diǎn)全部歸納出來，因?yàn)槠渫庑翁攸c(diǎn)不光是“綠衣裳”、“白肚皮”、“鼓眼睛”。于是筆者就啟發(fā)學(xué)生深入思考：小蝌蚪的媽媽就這些特點(diǎn)嗎？同學(xué)們經(jīng)過一番綜合分析后都說還有“四條腿”、“寬嘴巴”。這兩個(gè)特點(diǎn)補(bǔ)充出來后，再讓學(xué)生把青蛙的這些特點(diǎn)連起來讀一讀。即“小蝌蚪的媽媽四條腿、寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了生字，而且對青蛙的外形特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更完整了，印象也更深了。趁學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，接著讓學(xué)生猜謎語：鼓眼睛、大嘴巴、水中游、岸邊爬，總是不停叫呱呱，田里害蟲最怕它。學(xué)生很快便猜中是“青蛙”。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

作業(yè)要有趣味性，這是由小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定的。具備了這一點(diǎn)，學(xué)生做作業(yè)積極性就高，注意力就集中，人人樂意動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。如學(xué)了《春雨》一課后，筆者在小黑板上出了兩個(gè)謎語：一是“三人同日見，百花競爭艷”；二是“兩人同離去，直到四點(diǎn)歸”。由于學(xué)生非常感興趣，他們積極思考，很快猜中分別是“春”、“雨”兩個(gè)字。此外，還可將比賽形式引入語文練習(xí)中去，比如成語接龍、作文比賽、書法比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、故事競賽等。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

在低年級寫字教學(xué)中，學(xué)生往往缺筆少點(diǎn)，錯(cuò)字的現(xiàn)象非常多。針對這種情況，筆者有意識(shí)的布置“添筆加點(diǎn)”的作業(yè)形式，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，增強(qiáng)辨認(rèn)能力。如給下面的“字”加上一筆變成另一個(gè)“字”：由、葉、頭、從、尤、句、牛、月、古。即成：曲、吐、買、叢、龍、向、生、用、舌；再如加兩筆或點(diǎn)變字：力、未、令、天、干、大、人、丘、中、尺、木、欠、口、開，即成：為、來、冷、關(guān)、平、頭、火、兵、沖、盡、米、次、只、并等。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性

首先，教師的思想要開放，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。語文教師可在高年級學(xué)生中試行“三階段作業(yè)設(shè)計(jì)”模式：示范性設(shè)計(jì)、模仿性設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。前者由教師完成，突出教師的“主導(dǎo)”作用，后兩者由學(xué)生完成，彰顯學(xué)生的“主體”地位。其次，應(yīng)注重作業(yè)形式的開放性，力求作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異、因文而異、因時(shí)而異，與教材結(jié)合、與生活結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。第三，多設(shè)計(jì)一些開放型練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師不給作業(yè)確定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，多形式作答。通過教師的“開放”使學(xué)生“放開”。

總之，作業(yè)形式要多樣化，內(nèi)容要豐富多彩、富有吸引力。從素質(zhì)教育的角度來說，我們在語文教學(xué)中就要通過作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，既發(fā)展學(xué)生的共性，又要發(fā)展他們的個(gè)性，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣才有利于推動(dòng)小學(xué)生語文素質(zhì)的提高，使他們由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”、由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“愛學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙愛紅.提升農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究的策略探究[J].課外語文，2014-12.

[2] 肖文.小學(xué)語文課堂小練筆設(shè)計(jì)例談[J].讀寫算，2014-17.

（編輯：劉影）