課前預(yù)習(xí)

乙福艷

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。本文提出精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)的論點(diǎn)，以及簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和做法，以饗共享。

【關(guān)鍵詞】初中英語 預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究是新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的中心和重心，“以學(xué)生為主體”的理念是新課改的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。英語和其他學(xué)科一樣，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不容忽視。

本文以自己的親身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)——提高教師駕馭教材的能力；預(yù)習(xí)——利于學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和實(shí)際做法，以拋磚引玉，和大家共同交流，相互借鑒。

一、預(yù)習(xí)——激發(fā)學(xué)生求知欲

實(shí)際教學(xué)中，人人都知道預(yù)習(xí)的優(yōu)越性所在，如果課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分，45分鐘的課堂教師會(huì)事半功倍，否則，學(xué)生不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，教師的苦口婆心地講解也令教學(xué)效果大打折扣。如果課前預(yù)習(xí)充分，對(duì)將要所學(xué)的內(nèi)容有了清楚的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)已經(jīng)經(jīng)過內(nèi)化和消化，對(duì)一些模糊的、模棱兩可的知識(shí)與一些疑問、困惑的問題可以課堂上有針對(duì)性提出，教師和同學(xué)一起探討，既減少了教師的講授的時(shí)間也把時(shí)間還給學(xué)生，讓其提出自己的疑難問題、相互探討、共同探究，使聽課有針對(duì)性，也把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要”。有的問題對(duì)我們教師而言看似小兒科，有的令人啞然失笑、啼笑皆非，根本沒有思考的價(jià)值或問的必要，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)問出越來越多、越來越精彩的問題。

如學(xué)習(xí)七年級(jí)上Unit5的第一課時(shí)，如果教師直接講解，一節(jié)課45分鐘恐怕難以完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閱卧~celebrate、dress、guess等十幾個(gè)單詞，短語dress up、have a guess、get together等八個(gè)慣用語，兩個(gè)對(duì)話要背誦，六個(gè)節(jié)日名詞要了解，總之，內(nèi)容多，任務(wù)重，傳統(tǒng)的教授法顯然45分鐘無濟(jì)于事。而布置課前預(yù)習(xí)，單詞、短語的重心放在課前，課堂上讀單詞、寫單詞將浪費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了解很清楚，對(duì)不清楚的如一些節(jié)日的由來、節(jié)日的傳統(tǒng)做法等會(huì)感到興趣倍增，交流的欲望和熱情之高漲自不待言。

二、預(yù)習(xí)——利于學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)

“授之以漁”是說在教學(xué)中不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提供方法上的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生明確哪些知識(shí)自己可以解決，哪些知識(shí)要學(xué)生合作、互助才能解決，哪些知識(shí)在課堂上要聽老師講解或點(diǎn)撥，也就是說，讓學(xué)生清楚在預(yù)習(xí)過程中，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定疑點(diǎn)，并做明顯的標(biāo)記，這樣在上課時(shí)，對(duì)這些重難點(diǎn)和疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，就會(huì)有所側(cè)重的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且，教師在課前，通過課外作業(yè)的檢查，知道了學(xué)生的所難、所疑，教師也便于采取相應(yīng)的措施，對(duì)學(xué)生集中的問題、典型的問題和模糊點(diǎn)，而進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)撥和指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如果沒有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師上課平鋪直敘，難以設(shè)計(jì)有利于學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況、碰撞智慧的火花，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

如學(xué)習(xí)牛詞津英語8年級(jí)上冊(cè)Unit7 Study skills時(shí)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：掌握表示天氣的名詞，如何改為形容詞，即掌握sun、rain、fog、wind、snow等的形容詞形式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生或自主探究或合作總結(jié)出表示天氣的形容詞形式是在名詞詞尾加-y，并且關(guān)注到sun、fog的形容詞應(yīng)先雙寫最后一個(gè)輔音字母再加-y，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞和構(gòu)詞法，思考一些名詞或動(dòng)詞后也可以加上-y構(gòu)成形容詞，說出一些這樣的例詞，這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難度，課堂上，教師的點(diǎn)撥是必要的。另外，短文填空中，sometimes的用法和some time、some times、sometime的區(qū)別使學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上，教師運(yùn)用情境法或例句來突破這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)記憶深刻。

三、預(yù)習(xí)——促使教師駕馭教材、駕馭課堂

通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師了解了具體的情況，以便教學(xué)中更能有針對(duì)性而采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。從而真正走出“講教材”到向“用教材教”的跨越。

如學(xué)習(xí)Seasons of the year這首小詩(shī)，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上教師會(huì)單詞、短語、句子都要教，還要講詩(shī)歌的押韻等，這樣，一節(jié)課容量之大可想而知，學(xué)生會(huì)學(xué)得暈頭轉(zhuǎn)向。如果課前學(xué)生預(yù)習(xí)透徹了，上課時(shí)只需要通過一些預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查，檢查預(yù)習(xí)情況即可，如單詞的適當(dāng)形式填空、短語的具體運(yùn)用，當(dāng)然也包括這首詩(shī)歌的朗讀，那么，教學(xué)過程中，教師就可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足，給與具體指點(diǎn)，重點(diǎn)放在英語詩(shī)歌的押韻上，以及英語詩(shī)歌中也有比喻等修辭手法的運(yùn)用好為了押韻而采用倒裝語序等，以及課堂上教師可以借助于一年四季的美景圖片介紹一年四季，通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀讓學(xué)生體會(huì)英語詩(shī)歌的韻律美、和諧美，實(shí)現(xiàn)情景交融的效果，為有效課堂增添了助推器。

總之，課前預(yù)習(xí)技能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，又有助于教師駕馭課堂。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是有效學(xué)習(xí)、高校教學(xué)的添加劑。

參考文獻(xiàn)：

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