初中臨界生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見

楊會玲

【摘要】在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，每位教師都會碰到學(xué)困生的問題。如何轉(zhuǎn)變他們成了教學(xué)工作中最頭疼的問題。作為教師，絕不能放棄任何一個學(xué)生，十年來的體會讓我深深地感到，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。要轉(zhuǎn)化他們，教師首先不能歧視，其次要有愛心、信心和耐心。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 課堂教學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”并不是天生的，人的智力確實(shí)存在很大的差異，由于智力低下導(dǎo)致學(xué)困生的只占極少的一部分，而其余的大部分學(xué)困生并不笨，智力并不差，他們的現(xiàn)狀很多是由于后天的原因所致。如何轉(zhuǎn)化這一部分群體，是關(guān)乎你的教學(xué)成敗的一大關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)成績差的原因一般多不在智力因素，而是由于學(xué)生自身的問題，而學(xué)困生大多表現(xiàn)在如下三個方面：一是自覺性差，不能主動學(xué)習(xí)；二是缺乏自信心和競爭意識，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力；三是自制力差，課堂上的非學(xué)習(xí)行為不能很好的控制。當(dāng)然上述原因并不是形成學(xué)困生的全部原因，但卻是與學(xué)困生的形成有著重要關(guān)聯(lián)，因而我們必須針對上述原因，找出解決方法。

一、教師要充分利用課堂這塊陣地

和諧的課堂氣氛，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。我在教學(xué)過程中，在不影響課堂紀(jì)律的前提下，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，在課堂上我總是有意識地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，當(dāng)一個問題他們能回答時，盡量讓這些學(xué)生回答。無論多么荒唐的設(shè)想或多么低水平的發(fā)問，所得到的只有真誠的鼓勵。運(yùn)用“賞識——成功”教育法。比如，在學(xué)習(xí)電流時，可以這樣提出疑問：你理解的電流時怎樣的，有的學(xué)生這樣回答：像水流等，教師要洞察學(xué)困生心理的微妙變化，把握時機(jī)，尋找學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，給予及時的、恰當(dāng)?shù)?、充分的肯定，培養(yǎng)他們的自尊、自愛，使他們善于自我承認(rèn)，自我激勵，戰(zhàn)勝對競爭和挑戰(zhàn)的恐懼，逐漸消除他們身上業(yè)已存在的“失敗者”的心態(tài)特征，如自卑、迷惘、膽怯等，使其確立明確的努力方向和奮斗目標(biāo)，幫助這些學(xué)生建立起成功者的信念。

二、嚴(yán)格督促，培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。比如在做電功和電功率的作業(yè)時，可以選擇性的讓學(xué)生做自己會做的作業(yè)；大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對知識死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。

三、對學(xué)困生和臨界生要有信心、愛心、耐心

教師不光要看到優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)困生的亮點(diǎn)，不光為優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)而高興，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。學(xué)困生并非智力有問題，有的還比較聰明。甚至在某些領(lǐng)域，他們還表現(xiàn)出與眾不同。教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)這些難得的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，甚至是夸大的表揚(yáng)，或許能起到意想不到的效果。教師有理由相信這些學(xué)困生有被轉(zhuǎn)化的可能。同時也應(yīng)當(dāng)相信在和諧的師生關(guān)系下，在教師的不懈幫助下，在學(xué)困生主觀努力下，他們終歸能取得令人高興的進(jìn)步。

學(xué)困生承受著很多的心理壓力，往往被同學(xué)取笑。他們很渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。教師應(yīng)當(dāng)把更多的愛傾注在學(xué)困生身上，因?yàn)樗麄兏有枰處煹年P(guān)心。古人云：“嚴(yán)師出高徒”?！敖滩粐?yán)，師之惰”。師之嚴(yán)必須嚴(yán)厲中蘊(yùn)含慈愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是學(xué)困生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。學(xué)困生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。

四、積極爭取學(xué)困生家長的配合

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任教師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因?yàn)榧议L才是孩子最好的老師，他們的一言一行對學(xué)生的影響極為深刻。只有學(xué)校和家庭有機(jī)的結(jié)合，共同筑起學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，使他們快樂成長，學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會勞動和與人相處，時刻關(guān)注他們，使他們又積極向上的情感與和平的心境，有開朗健康的性格。比如家訪時可以啟發(fā)學(xué)生，家庭用電需要注意的方面等；老師家訪不時地與家長聯(lián)系分析孩子成長的每一個足跡和不足之處，了解他們的內(nèi)心世界的真實(shí)想法，并找出原因，對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖，再差的孩子都不會到達(dá)絕望的邊緣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就能見效的，他需要教師長期的研究鉆研。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。我相信，只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛，“學(xué)困生”這頂他們不愿戴的帽子最終是可以摘除的。請善待學(xué)困生，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳櫻花.遭遇學(xué)困生-學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧（萬千教育）[M].中國輕工業(yè)出版社.2012.

[3]吉諾特.老師怎樣和學(xué)生說話[M].海南出版社.2005.

*本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中如何有效培優(yōu)補(bǔ)差、做好臨界生轉(zhuǎn)化工作的研究”系列研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2014】GHB1052。