試論如何提高高中英語寫作教學課堂有效性

陳勇

【摘要】本文首先對有效課堂的特征進行分析，指出高中英語寫作教學課堂有效性提高的主要方向；接著，從課堂控制、教學方法應(yīng)用以及師生關(guān)系處理方式等角度探討了提高高中英文寫作教學課堂有效性的方法。本文認為，高中英語寫作課堂教學有效性提高的方法有很多種，需要教師根據(jù)學生的學習需要以及自身的教學風格來進行選擇，以便實現(xiàn)高中英語寫作教學的根本目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學 課堂有效性

引言：高中英語教學是對學生英語知識和能力的系統(tǒng)教育，其中，英語寫作教學對學生英語書面能力的發(fā)展十分必要，另外，通過寫作練習，學生對單詞、語法等基本知識的掌握程度會更深，熟悉各種文體的寫作模式，對學生進入高校之后的英語學習甚至是以后的職業(yè)選擇也有影響，因此，提高高中英語寫作課堂教學的有效性，成為高中英語教師的教學任務(wù)之一。

一、有效課堂的特征

1.教學效果明顯。“有效”即在有限的時間內(nèi)使教學效果表現(xiàn)的更加明顯，要做到有效，英語教師在課堂教學目標的安排上一定要講究科學性，使學生對學習的內(nèi)容、學習的目的有清楚的認知，能夠在學習之后顯示出知識水平和能力的大幅度提高。

2.教學時間的有效利用。“有效”的另一個表現(xiàn)，就是在有限的時間內(nèi)完成更多的教學內(nèi)容，這對教師如何巧妙安排教學內(nèi)容、梳理課堂、控制課堂提出挑戰(zhàn)。因此，教師需要在教學過程中將多種教學方法結(jié)合，盡量使學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識

3.師生在課堂中都有所收獲?！坝行дn堂”的第三個表現(xiàn)就是能夠在課堂進行中達到師生的共同成長。一方面，學生學習到知識。另一方面，教師的教學水平能有所提高。這就要求教師在教學過程中，重視師生互動，從互動的過程中觀察學生的學習狀況，同時通過學生的反饋對自身的教學進行反思。

二、提高高中英語寫作教學有效性的方法

1.進行藝術(shù)性的課堂控制。高中英語教師要想提高寫作課堂的教學有效性，所進行的課堂控制就不應(yīng)該僅限于對學生的課堂行為進行約束，而是應(yīng)該實現(xiàn)藝術(shù)性的課堂控制，以課堂控制提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作情緒。例如，在教學生進行感謝信寫作之后，在進行感謝信寫作練習之前，教師并不規(guī)定學生感謝信的具體內(nèi)容，而是請學生將感謝信的內(nèi)容以及接收感謝信人的名頭寫在空白紙上，置于課桌左上角。在寫作練習中，一旦學生出現(xiàn)不專心寫作、擾亂課堂紀律的情況，教師就可以提醒“要寫給某人的感謝信還沒有完成呢，這可是你們自己給自己選擇的寫作練習呀”，如此一來，學生就會意識到自己對英語寫作的責任感，在寫作過程中也更容易專心和用心，課堂有效性也會因此提升。

2.進行差異教學。高中英語寫作教學的有效性表現(xiàn)在學生的寫作能力總體提升方面，但是，目前大多數(shù)高中英語寫作教學都存在教學目標單一、教學評價刻板的問題。無論是教師還是學生，對寫作結(jié)果的評價只有“寫得好”、“寫的還可以”、“勉強完成寫作”、“不能完成寫作”這幾種，久而久之，寫作能力差的學生會對英語寫作失去信心。教師可以使用差異教學的方式提高每一名學生的學習效果。例如，在進行“自薦信”寫作教學中，教師可以先講授例作，使學生了解自薦信的寫作方法，然后請學生開始寫作，寫作能力較強的學生在此時就能寫出文章框架；接著，教師指導全班學生探討并形成文章框架和基本內(nèi)容，請學生繼續(xù)寫作，此時，大部分學生都能夠順利地進行寫作；最后，教師將學過的英語句型應(yīng)用在已有的文章框架之中，形成基本的文章結(jié)構(gòu)，請學生完成寫作，這樣一來，即使是能力差的學生也能順利完成寫作。這樣的差異教學不僅能夠使學生充分掌握寫作的順序，并且能夠在寫作中對自己能力的提升有所體會。

3.增強師生互動。師生互動不僅是能夠活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的主要方式，也是教師在教學過程中實現(xiàn)教學反饋的唯一方法。例如，在英語寫作課堂上，教師向?qū)W生介紹：“我們今天的寫作話題是世界性的話題”學生可能會提起很高的興趣，當教師出示作文的題目“Environmental Protection”的時候，學生可能覺得困難，教師則鼓勵學生“大家的作文結(jié)果可能有利于這個世界性課題的發(fā)展”；在寫作的過程中，教師不斷通過點評鼓勵學生“某同學的作文結(jié)構(gòu)十分清晰”“某同學的單詞運用的很好”，學生也會因此提出疑問：“我用這個單詞合適不合適”等。這樣的互動，會使學生對英語寫作產(chǎn)生責任感，也會使教師明確掌握學生在寫作過程中的不足，并通過學生的反饋得知自己的教學是否起到作用。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語教師要想提高寫作課堂教學的有效性，需要將課堂控制手段和教學方法進行靈活應(yīng)用，在指導學生寫作過程中，始終重視學生學習需要的滿足，并對學生的學習結(jié)果進行客觀反饋。相信通過教育同仁們的不斷努力，高中英語寫作課堂的面貌能夠煥然一新。

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