農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性研究

張?zhí)K東

【摘要】本文從農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念；農(nóng)村英語教師需要采用多種教學(xué)模式；農(nóng)村英語教師需要合理定位自身角色；農(nóng)村英語教師需要注重多元化的教學(xué)評價等四個方面，對提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性的策略進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語 課堂教學(xué) 有效性 策略

在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件有限、英語教師綜合素質(zhì)參差不齊和教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)戎T多因素的不利影響，使得農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果難以盡如人意。因此，分析提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性的策略，對促進農(nóng)村英語教育的發(fā)展有著積極的意義。

一、農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在農(nóng)村英語教學(xué)中得到了普及，但是部分農(nóng)村英語教師思想中的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，使得合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)等教學(xué)方法和觀念沒有在課堂中得到很好的應(yīng)用，課堂教學(xué)效率低下自然顯而易見。因此，農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念，注重提高課堂教學(xué)的效率。

1.農(nóng)村英語教師需要了解學(xué)生的興趣愛好、理解能力和英語基礎(chǔ)水平，圍繞英語教學(xué)內(nèi)容實施層次化教學(xué)，努力做到因材施教、因人施教，以便順利實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

2.農(nóng)村英語教師不能只關(guān)注學(xué)生的英語成績，而是需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及學(xué)生對英語的學(xué)以致用，切實提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。

3.農(nóng)村英語教師需要在教學(xué)中將素質(zhì)教育觀念進行貫徹落實，以新觀念和新思想指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語、善于學(xué)習(xí)英語。

二、農(nóng)村英語教師需要采用多種教學(xué)模式

很多農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，農(nóng)村英語教師需要在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如農(nóng)村英語教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進行合理分組開展教學(xué)活動，讓學(xué)生用英語進行互動交流，這樣既可以幫助農(nóng)村學(xué)生克服緊張心理，讓學(xué)生將自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)出來，從而得到及時有效的解決，也可以在班級內(nèi)形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的條件。同時，農(nóng)村英語教師可以組織開展英語朗讀比賽、講英語小故事和角色扮演等教學(xué)活動，這樣既可以增加英語課堂教學(xué)的趣味性和生動性，使學(xué)生樂于參與英語課堂活動，又可以讓學(xué)生在體會到英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，樹立學(xué)好英語的信心。

三、農(nóng)村英語教師需要合理定位自身角色

農(nóng)村英語教師在課堂教學(xué)中需要堅持以學(xué)生為教學(xué)活動主體，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，不能采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將英語課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，限制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。

農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語教學(xué)情境，保障課堂教學(xué)活動有條不紊的開展；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生布置合適的英語課堂活動主題，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的參與者，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的評價者，以客觀公正的評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和團隊意識。

同時，農(nóng)村英語教師還需要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的益友，關(guān)系愛護學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生理解和信任教師，愿意與教師分享生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使英語教師不僅成為學(xué)生知識的傳播者，而且成為學(xué)生成長道路上的指明燈。

四、農(nóng)村英語教師需要注重多樣化的評價方式

在對農(nóng)村學(xué)生進行教學(xué)評價的時候，英語教師需要全面考慮農(nóng)村學(xué)生的心理特點、理解能力差異和生活環(huán)境差異等問題，以積極正面的教學(xué)評價為主，注重鼓勵和表揚，以維護學(xué)生的自尊心和自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸情緒，從而影響課堂教學(xué)的效果。

例如農(nóng)村英語教師在進行教學(xué)評價時，可以采用多元化的評價方式，將學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相互結(jié)合，以保證評價的全面性和公正性。其中教師的評價需要注意語言和方式的合理運用，既要起到評價的作用，又要使學(xué)生愿意接受。例如對于英語成績較差的學(xué)生，教師的評價應(yīng)注重其學(xué)習(xí)的過程，表揚其在英語學(xué)習(xí)中付出的努力，以及在合作學(xué)習(xí)中的積極性的同時，委婉的點出其在成績方面的不足，鼓勵學(xué)生付出更多努力和汗水，以取得更好地回報。通過多種評價方式，農(nóng)村英語教師可以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和肯定，從而在英語學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更大的熱情。

總之，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，教師只有樹立有效教學(xué)的意識，注重在教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，對自身角色進行準確合理的定位，采用多樣化的評價方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而使英語課堂教學(xué)效果顯著提高。

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