高中英語有效寫作教學(xué)策略研究

文雯

【摘要】英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，還存在一定的問題，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)質(zhì)量很難提高。在新環(huán)境下，要想有效地提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，就需要采用有效的教學(xué)策略，文章重點(diǎn)介紹了高中英語有效寫作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來，英語寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，由于缺乏有效的寫作教學(xué)策略，學(xué)生對(duì)英語寫作幾乎沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力很難提高，而教學(xué)質(zhì)量也難以提高。高中英語寫作教學(xué)策略是提高高中學(xué)生英語寫作能力的一種方法，科學(xué)的寫作教學(xué)策略能有效地激發(fā)高中學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到高中英語寫作教學(xué)中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，由于教學(xué)形式比較單一，學(xué)生會(huì)感到十分枯燥，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)英語寫作的興趣，因此，高中英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，幫助學(xué)生樹立英語寫作自信心，克服對(duì)英語寫作的畏懼感，從而為英語有效寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如在教師安排學(xué)生寫邀請(qǐng)信時(shí)，可以讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行寫作，并將優(yōu)秀范文張貼出來，這樣就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也可以采用多媒體進(jìn)行英語寫作教學(xué)，給學(xué)生視覺和聽覺的體現(xiàn)，直觀的為學(xué)生展示英語寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、高中英語有效寫作教學(xué)策略

1.交際性寫作教學(xué)。交際性寫作教學(xué)是指教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生遵循情景交際原則，選擇身邊熟悉的情景為寫作題材進(jìn)行寫作。由于學(xué)生對(duì)這些情景十分熟悉，就不會(huì)在寫作過程中，出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，這樣就能讓學(xué)生在生活情景中提高自身的寫作能力。例如教師讓學(xué)生以“農(nóng)場(chǎng)的體驗(yàn)”為題，進(jìn)行英語寫作，學(xué)生寫出來的內(nèi)容幾乎都是在農(nóng)場(chǎng)的所見所聞，寫出的內(nèi)容很難有新意，加上題目本身沒有情境性，學(xué)生在寫作過程中，只能瞎編亂造，這就會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高造成很大的影響。又如高中生張強(qiáng)是北京人，他的筆友Jerry對(duì)中國(guó)文化很感興趣，想去北京感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化，很想張強(qiáng)帶他去北京參觀。教師讓學(xué)生以此材料為題寫一篇英語短文，由于題目本身具有很強(qiáng)的情境性，學(xué)生在寫作過程中能隨意發(fā)揮，這就能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。由此可見，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師需要重視交際性寫作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造構(gòu)建生活情景的機(jī)會(huì)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語寫作教學(xué)活動(dòng)中。

2.過程性寫作教學(xué)。過程性寫作教師是指教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，根據(jù)相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法自由的表達(dá)出來，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)。過程性寫作教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生寫作的過程，而不是學(xué)生寫作的最終結(jié)果。例如用英語簡(jiǎn)單的介紹一條某地游覽路線，并簡(jiǎn)單的描述幾個(gè)景點(diǎn)，從而吸引國(guó)外游客。在該題目中，教師可以列出以下框架：

The tour route：

We first start off from（ ）place at（ ）time.Then（ ）.The first place to visit is（ ）.After a delicious lunch，（ ）.How time flies！It comes to the end of the trip.（ ）.學(xué)生只需要將寫作的內(nèi)容填入括號(hào)中，加上題目十分貼切學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生就能快速的完成寫作任務(wù)，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)等因素，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，這種教學(xué)策略是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，有效地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)方案組織教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生則根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師和學(xué)生在學(xué)案中進(jìn)行互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如教師在講解記敘文的寫作要點(diǎn)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一段記敘文敘述的人物經(jīng)歷、事情發(fā)展，其記敘方式可以通過空間順序展開，也可以通過實(shí)踐順序展開，在講解過程中要提醒學(xué)生特別注意寫作的6要素，也就是what、who、where、when、why、how，這樣學(xué)生在寫作過程中，就能根據(jù)教師給出的學(xué)案，快速的完成寫作任務(wù)。

教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，既要有明確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要有明確的教學(xué)流程，教學(xué)流程可以分為幾個(gè)部分，第一步是先讓學(xué)生閱讀1-2篇相關(guān)短文，然后讓學(xué)生分組對(duì)短文進(jìn)行討論，最后讓各小組學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)案，通過小組討論、小組設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)等方式完成英語寫作任務(wù)，這不僅能有效地提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的作用。

三、總結(jié)

高中英語寫作是對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用的檢查，高中教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)英語寫作教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等，采用合理的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)、溝通交流、自主探究的過程中完成英語寫作任務(wù)，有效地提高高中學(xué)生的英語寫作能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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