如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

喬蕭蕭

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。這里所謂的態(tài)度和感覺指的就是學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，就成為當(dāng)前英語教學(xué)的根本出發(fā)點。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、注重學(xué)生情感教育，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要?！庇⒄Z教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且是一種情感活動的過程。如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，就可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要在教學(xué)中獲得事半功倍的效果，首先要讓學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中意識到英語在今后生活中的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識到如果想擁有一個美好的未來，更好地勝任以后的工作，就必須學(xué)好英語。另外，當(dāng)教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生，平時我注意多與學(xué)生接觸 ，主動與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合，從而。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語的語言訓(xùn)練中，應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)合理的情景來學(xué)習(xí)單詞、短語及句子，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握語言。例如我在教把某人介紹給某人的句型時，說：“Hello！Nancy，This is my sister，Lucy..Nice to meet you ，Lucy...”按座位把自己所熟悉的人，都介紹給學(xué)生，學(xué)生的興趣相當(dāng)高。再如教學(xué)句型“What would you like？I would like some apples.”，我讓學(xué)生反復(fù)聽幾遍后，就有針對性地找個別學(xué)生譯成漢語，然后再讓學(xué)生之間互說，反復(fù)多說，就這樣全班大部分學(xué)生很快就把這種句型記住了。接下來我又教相關(guān)的句型“Where would you like to？I would like to visit Shanghai.”，如東方明珠、北京故宮等這些熟知的景點，學(xué)生非常感興趣。我還引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物，場景也是有限的。總而言之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)它不但能把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，而且還使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“英語教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。” 為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極的作用，也是行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動性。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成6組（每組7人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名，各小組確定一名組長。

四、加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣

以往教學(xué)側(cè)重于教師的教，如今《課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)生獲取知識的過程與方法；以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的依賴性，缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，對新知識掌握緩慢。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，達(dá)到“教是為了不教”。首先，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行單詞識記，突破語言難關(guān)。對英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是識記單詞，科學(xué)地進(jìn)行單詞識記非常重要?！凹凶R詞”要根據(jù)不同的學(xué)校，不同的學(xué)生，不同的基礎(chǔ)靈活運用各種方法，對于程度較好或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，相應(yīng)要有較高的要求；相對較差或沒有基礎(chǔ)的學(xué)生關(guān)鍵要過好拼讀關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生的拼讀技能，提高記憶能力是集中識詞的主要目的。當(dāng)我們突破了單詞記憶難關(guān)，就為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時學(xué)生也樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。這種潛移默化的能力培養(yǎng)，對以后學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能的發(fā)揮起著重要的奠基工程的作用。另外指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán) 。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究、思索、發(fā)現(xiàn)的過程，在某種意義上，要比復(fù)習(xí)來得重要。教師應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。如預(yù)覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握語言項目，聽錄音、朗讀課文，勾畫、整理“知識點”等等。教學(xué)生運用所學(xué)知識，借助工具書及輔助教材，去感知、領(lǐng)悟課文語言材料，尋找語言內(nèi)在規(guī)律，探求、發(fā)現(xiàn)語言知識上的障礙，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為課堂上主動參與語言實踐做準(zhǔn)備。學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，就找到了學(xué)習(xí)英語的途徑，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。