職業(yè)教育發(fā)展之與時(shí)俱進(jìn)

董文杰

【摘要】如何推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，以何種教育理念推動(dòng)其發(fā)展是教育者們目前需要慎重考慮的。這里我所提出的是與中國現(xiàn)代發(fā)展相一致的理念即與時(shí)俱進(jìn)，這一理念也同樣能應(yīng)用于職業(yè)教育的發(fā)展。與時(shí)俱進(jìn)包括四個(gè)方面：進(jìn)取性、時(shí)代性、開放性和創(chuàng)新性。這四個(gè)方面運(yùn)用于職業(yè)教育中時(shí)，都有其特殊性，也都存在困難，如何能將這四個(gè)特性有效地貫穿于職業(yè)教育中是每一個(gè)教育者都應(yīng)該深思的問題，也是本文討論的重點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】教育理念 與時(shí)俱進(jìn) 職業(yè)教育 發(fā)展

與時(shí)俱進(jìn)這個(gè)概念第一次提出是在1910年初，蔡元培撰寫的《中國理論學(xué)史》，而第一次應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)發(fā)展是在黨的十六大報(bào)告上。與時(shí)俱進(jìn)就是指我們工作的思想方針應(yīng)該具有進(jìn)取性、時(shí)代性、開放性和創(chuàng)新性。雖然與時(shí)俱進(jìn)的觀念是運(yùn)用于中國社會(huì)的發(fā)展，但也正是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展印證了這種觀念的可行性，所以我們更應(yīng)該在學(xué)校發(fā)展、企業(yè)重組和政府革新中也充分運(yùn)用這種理念。今天我要談的想法就是在職業(yè)教育中運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)這個(gè)新理念。

一、與時(shí)俱進(jìn)即要求我們的職業(yè)教育必須具備進(jìn)取性

職業(yè)教育的創(chuàng)辦人、領(lǐng)導(dǎo)者以及每一位教師都要有一種時(shí)不我待、不進(jìn)則退的緊迫感?，F(xiàn)如今，日益發(fā)展的社會(huì)境況與早些時(shí)候有了極大的不同。家長(zhǎng)和孩子們以什么樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來選擇學(xué)校，相信大家都是很清楚的，不外乎三個(gè)：一個(gè)是教師師資力量；另一個(gè)就是學(xué)校的硬件設(shè)施條件。不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生都希望在一個(gè)整潔、干凈、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境好了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更舒服，并且會(huì)心甘情愿地為這優(yōu)美的校園環(huán)境盡自己的最大努力，畢竟，沒有人愿意破壞原本就很美好的存在，所以，從另一個(gè)層面講，一個(gè)好的校園環(huán)境能夠潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生維護(hù)美好事物。因?yàn)?，剛?cè)雽W(xué)時(shí)就已經(jīng)將專業(yè)確定，所以經(jīng)過一兩年的文化課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就要準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)動(dòng)手技能。試想，如果學(xué)校里不具備完好的機(jī)械工具，學(xué)生又怎么能及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，又怎么能檢驗(yàn)自己所學(xué)是否有用呢？這就向我們提出了一個(gè)問題：以教師僅有的知識(shí)能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的好奇心嗎？答案當(dāng)然是否定的。這就要求我們所有職業(yè)教育的教師要不斷進(jìn)取，不斷深造，努力提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，同時(shí)，與普通高中的教師相比，職業(yè)教育的教師不僅要熟悉自己本專業(yè)的知識(shí)，還要涉獵其他領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，我認(rèn)為，職業(yè)教育的教師需要的不僅僅是一顆樂于學(xué)習(xí)的心，更重要的是一種積極向上的進(jìn)取精神。

二、與時(shí)俱進(jìn)更加突出了職業(yè)教育必須具備的時(shí)代性

時(shí)代性是指教育要跟上社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，不僅要與時(shí)代同步，正確反映時(shí)代的主題和本質(zhì)，更要具有一定的前瞻性，認(rèn)清并把握時(shí)代和世界發(fā)展的大趨勢(shì)。這一要求聽上去十分嚴(yán)峻，實(shí)際操作也是相當(dāng)困難，然而時(shí)代性的確是職業(yè)教育發(fā)展所必須具備的。職業(yè)中學(xué)是為每一個(gè)學(xué)生提前就業(yè)做好準(zhǔn)備，既然是為了工作，那么，我們的教育者就必須提前知曉社會(huì)需要的是一些什么樣的工作崗位，再來決定開設(shè)哪些課程，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校教育也必須做到永遠(yuǎn)站在時(shí)代的前端，在職業(yè)教育中，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)選擇教授一些理工類的課程，如機(jī)械和電力工程等等。雖然這些專業(yè)在社會(huì)中應(yīng)用比較廣泛，但畢竟“僧多粥少”，學(xué)校為了學(xué)生的前途考慮，其實(shí)可以開辟一些學(xué)生感興趣的課程，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的課程，如烹飪、設(shè)計(jì)、裁剪等等。也許，有人會(huì)說，這對(duì)學(xué)校對(duì)教育者提出的要求太高了，但換一個(gè)角度想，職業(yè)學(xué)校為社會(huì)輸送的是一批位于產(chǎn)業(yè)第一線的工人團(tuán)體，學(xué)生的發(fā)展如何，未來的規(guī)劃如何一定程度上能代表社會(huì)以什么樣的速度，以什么樣的方向向前發(fā)展。如果我們的教育不是站在時(shí)代的前列，那么又如何要求學(xué)生推陳出新呢？

三、與時(shí)俱進(jìn)同樣也要求職業(yè)教育必須具備開放性

職業(yè)教育不再是一個(gè)一成不變的教育體系，它應(yīng)該隨著實(shí)踐的不斷發(fā)展而向前發(fā)展。那么職業(yè)教育的開放性體現(xiàn)在什么方面呢？我覺得應(yīng)該是在學(xué)校管理和受教育者上?，F(xiàn)在的學(xué)校管理基本上是呈金字塔形，教師的教育通常會(huì)受到書本教材以及領(lǐng)導(dǎo)者的制約。中國有句古話叫：任人唯信，既然相信我們的教師，那么學(xué)校也應(yīng)該放手讓教師在課堂上體現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)所教內(nèi)容以及教授方法不必做過多的限制規(guī)定，當(dāng)然，前提是，教育者必須具備高度的責(zé)任心。職業(yè)教育的課堂為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，教師更應(yīng)該使自己的思想開放，不僅要改變教學(xué)方式，甚至連課堂存在的模式，考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都要改變。再者，接受教育的社會(huì)群體也可以做一些調(diào)整?，F(xiàn)在職業(yè)教育面向的都是初中畢業(yè)生，事實(shí)上，除了學(xué)生外，已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的一些就職人員也需要通過再次學(xué)習(xí)來提高自己以免被公司或部門淘汰。如果職業(yè)教育能融入這部分人群中，那么也就真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的內(nèi)涵。

四、與時(shí)俱進(jìn)的理念中最重要的也是最難達(dá)到的要求就是創(chuàng)新性

教育之所以存在，其根本是有受教育的學(xué)生和教授知識(shí)的教師，因此，我認(rèn)為最能體現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新性的是教師在教學(xué)上要能不斷創(chuàng)新、不斷突破。職業(yè)教育有一個(gè)與普高教育相比不可避免的問題就是：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較落后，個(gè)人素質(zhì)也不是很高，所以很多老師在教學(xué)中會(huì)有力不從心的感覺也是在所難免的。創(chuàng)新在職業(yè)教育中主要可體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)模式上，二是教學(xué)內(nèi)容上。在教學(xué)模式上，前面也提到過，我們可以改變的不僅是課堂模式，還有授課的模式。

職業(yè)教育是將學(xué)生鍛煉成堆砌高樓大廈的人才，還是永遠(yuǎn)只能做金字塔的奠基，是教育者們應(yīng)該深思的問題。我想，無論是教育本身還是教育者如果能遵循與時(shí)俱進(jìn)的理念，貫徹其四個(gè)基本方面，那么，教育定能有所改變，有所發(fā)展。