淺談初中英語教學(xué)中朗讀的策略和意義

張麗娜

【摘要】朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)，適度的節(jié)奏感，幫助學(xué)生記憶單詞句型，培養(yǎng)良好的語感，是很好的語言輸入材料。在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。本文從發(fā)揮朗讀作用；怎樣培養(yǎng)朗讀技巧；如何在教學(xué)中貫徹朗讀方針；朗讀與背誦的比較等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】英語朗讀 朗讀技巧 朗讀策略

語言學(xué)認(rèn)為：語言起源于發(fā)音，然后才有文字。類比人類學(xué)習(xí)母語的過程，亦是先聽說，后學(xué)習(xí)讀和寫。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)。課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。因此，對(duì)每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀是必不可少的，尤其對(duì)初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。

一、為什么要重視朗讀

1.朗讀是記憶的基礎(chǔ)。因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如We want a music teacher to teach violin.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型want sb to do sth（想要某人做某事）的用法而不用機(jī)械的去記。

2.朗讀有助于領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富，因?yàn)槔首x能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言，在說寫時(shí)，自然而然地使用比較地道的英語，減少中國式英語現(xiàn)象。如“玩得開心”，熟讀課文的學(xué)生自然就能寫出“Have a good time”這樣的句子，而不會(huì)按字面理所當(dāng)然地翻譯為“play happy”了。

3.朗讀能培養(yǎng)語感。良好的語言習(xí)慣，指語言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能通過朗讀，讓學(xué)生感覺到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)雅。此外，在考試中往往也能夠憑良好的語感答題，從而輕松獲取高分。

4.朗讀能提高聽力水平。筆者發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的聽寫中，若看中文默寫英文，學(xué)生往往能得高分，而若念英文聽寫，學(xué)生的反應(yīng)明顯遲緩，這就是學(xué)生不重視開口朗讀的結(jié)果。朗讀能夠提高學(xué)生的聽力水平——為了熟讀課文，學(xué)生首先得去聽錄音，自然在腦海里有了聲音的記憶；而在反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生還可反復(fù)鞏固讀音，并聽到自己的發(fā)音。這樣一來，在聽到相關(guān)的單詞或句子時(shí)，也就不感到陌生，從而較快作出反應(yīng)。

二、怎樣培養(yǎng)朗讀技巧

1.巧記音標(biāo)。在26個(gè)字母基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們由字母識(shí)音標(biāo)，尤其是元音，如字母A/ei/，E/i：/，這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松且多數(shù)有成就感。還應(yīng)注意糾正發(fā)音，特別注意方言的影響，因材施教。如南方大多數(shù)同學(xué)會(huì)把n和l混淆，分不清“藍(lán)”和“南”，“你”和“里”；福建的學(xué)生（尤其閩南地區(qū)）易混淆f和hu，“福州”和“湖州”分不清。

2.口腔訓(xùn)練。有些人不喜歡念出聲，常以默讀代替朗讀，嚴(yán)重缺乏口腔肌訓(xùn)練，難怪有些人說出的英語缺乏一種味道，不象那么回事。筆者的大學(xué)朗讀課老師教給我們一個(gè)很實(shí)用的雙唇活動(dòng)操：（1）收?qǐng)A雙唇，收得越小越好，甚至可以收到只能讓一根牙簽插進(jìn)去的程度，然后說“五”；（2）接著把嘴巴咧開，咧到自己覺得似乎要扯到耳根了，然后說“一”。如此連續(xù)說“五一”，先慢后快，但兩個(gè)動(dòng)作必須到位。連續(xù)練習(xí)20組之后，就會(huì)感到舌頭好像比以前“聽話”了。在每天早讀的朗讀之前，筆者都讓學(xué)生做“雙唇活動(dòng)操”，這樣，他們念起英文來就流暢多了。

3.巧妙處理音際關(guān)系，如省讀、連讀、失爆、同化，采取“不完整教學(xué)”，在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，避免為求全面造成長篇大論，枯燥乏味，使學(xué)生失去興趣。

4.大量模仿。為了將英語盡量說得具有洋味，不再說母音濃重的Chinglish，學(xué)生需要進(jìn)行大量的模仿。通過看英文電影，結(jié)合臺(tái)詞，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行模仿和表演，在此過程中學(xué)會(huì)重音、節(jié)奏、停頓和語氣語調(diào)等；還可聽英文歌曲，在聽歌詞過程中學(xué)會(huì)連讀等。當(dāng)然，課本配套的錄音就是一個(gè)很好的模仿素材，看課文聽磁帶跟讀，音形結(jié)合，逐漸內(nèi)化為自身的東西。

三、如何在教學(xué)中貫徹朗讀

1.進(jìn)行領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石，也是鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開口讀英語的好機(jī)會(huì)。但如果只是機(jī)械地帶讀，課堂沒有活力且?guī)熒闫?，收效甚微。教師在領(lǐng)讀句子時(shí)要講究領(lǐng)讀方法。（1）在領(lǐng)讀短句時(shí)，先放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。（2）領(lǐng)讀長句時(shí)，將一個(gè)長句分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個(gè)句子。此外，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，為其他同學(xué)樹立榜樣作用。

2.營造朗讀課文的氛圍，利用學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的心理激發(fā)其朗讀積極性。如在學(xué)習(xí)完某一篇課文之后，筆者在課堂上留兩三分鐘讓學(xué)生自由朗讀，由于對(duì)課文不熟悉，加上許多新詞其中，通常學(xué)生會(huì)讀得磕磕巴巴的。接著，筆者示范讀這篇課文，并請(qǐng)同學(xué)們糾錯(cuò)和計(jì)時(shí)，在沒有錯(cuò)誤的情況下，大約耗時(shí)30秒，這時(shí)所有同學(xué)的眼睛發(fā)亮了，有佩服贊嘆，更有躍躍一試的決心。然后，不用老師吩咐，所有同學(xué)都已經(jīng)盯著課本大聲讀了開來，并且兩兩之間互相計(jì)時(shí)和糾錯(cuò)。最后，筆者宣布，今天的一項(xiàng)作業(yè)就是聽磁帶跟讀，確保語音語調(diào)準(zhǔn)確的前提下，做到快速流利，凡45秒之內(nèi)完成的過關(guān)，30秒之內(nèi)的有獎(jiǎng)（當(dāng)然，讀錯(cuò)任何一個(gè)詞都會(huì)被制止并糾正，且納入計(jì)時(shí)）。于是，學(xué)生都非常認(rèn)真練習(xí)，積極迎戰(zhàn)，一次次地刷新記錄。很快，幾乎所有同學(xué)都能順利過關(guān)。到了極限之后，便開始有人采取背誦的方式發(fā)起挑戰(zhàn)，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，肯下功夫都能令人刮目相看，學(xué)生從中找到了成就感。通過這種形式，同學(xué)們之間的朗讀氛圍主動(dòng)熱烈且有趣，不知不覺克服了文中的重難點(diǎn)，尤其能準(zhǔn)確把握讀音和用法，很好地培養(yǎng)了語感，做到脫口而出；另一方面，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，敢于當(dāng)眾開口說英語，得到了極大的鍛煉。

3.豐富朗讀形式，增強(qiáng)朗讀的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常采用的方法有：（1）對(duì)話角色扮演，可分男女生或幾個(gè)大組扮演不同的角色朗讀對(duì)話，避免有口無心的機(jī)械朗讀。（2）將課文重點(diǎn)句型編成朗朗上口歌謠，提供一兩分鐘讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后正式說唱。從個(gè)人到小組再到全班，根據(jù)老師手打節(jié)拍節(jié)奏從慢到快，逐漸將氣氛推向高潮。說唱形式新穎有趣，學(xué)生積極性高，參與面廣。（3）小組接力賽。同樣將新課句型編成對(duì)話，四人小組進(jìn)行朗讀。如：

A：What do you do？ B：I am a student.

A：What do you want to be？ B：I want to be a doctor.

C：What does he do？ D：He is a student.

C：What does he want to be？ D：He wants to be a doctor.

全班分為四個(gè)大組進(jìn)行比賽，每個(gè)大組包含三個(gè)小組，小組中四人分別扮演ABCD。由老師計(jì)時(shí)，然后其他三個(gè)大組的同學(xué)糾錯(cuò)，完成改對(duì)話所用的時(shí)間最短而且失誤最少的大組獲勝，相應(yīng)得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，能使每個(gè)同學(xué)都開口，并及時(shí)自主發(fā)現(xiàn)和解決錯(cuò)誤，同時(shí)學(xué)生的參與熱情得到極大的激發(fā)，在玩樂中掌握了要點(diǎn)。

當(dāng)然，教師除了授課中的朗讀指導(dǎo)活動(dòng)之外，課外還可以通過組織故事會(huì)、演講會(huì)、專題辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、課本劇等多種活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)、建議會(huì)等，來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，努力調(diào)整自我朗讀狀態(tài)。這樣，教師在英語教學(xué)中必能獲得意外的收獲。

四、結(jié)束語

朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律；加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處；能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，應(yīng)當(dāng)注重初中英語的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文作為“教”的一種，可以使學(xué)生通過口、眼、腦等器官的活動(dòng)，去充分理解課文，產(chǎn)生良好的語感效應(yīng)。一旦學(xué)生為真正理解了朗讀的意義，掌握了朗讀的策略，形成了朗讀的習(xí)慣，那么他們學(xué)習(xí)英語的自覺性就已逐步形成，他們的主體作用就得到充分發(fā)揮了。

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