如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

榮艷艷

摘 要： 閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中的一項重要能力，對小學(xué)語文課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)好語感和語文素養(yǎng)，是一項很重要的任務(wù)。作者從自身從教經(jīng)驗入手，從幾個方面淺述如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀能力 朗讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各項能力的任務(wù)。一般來講，學(xué)生的閱讀能力包括認(rèn)讀力、記憶力、理解力及閱讀速度和閱讀習(xí)慣幾個方面，一旦學(xué)生具備了獨立閱讀能力和習(xí)慣，將對提升他們的語文素養(yǎng)有著很大幫助。正因為如此，才應(yīng)該在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀。

一、在教學(xué)過程中重視閱讀理解能力培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀時思考的習(xí)慣

學(xué)生接觸到的閱讀材料很重要的一個來源就是課本，所以課堂授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對課內(nèi)教材進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練可以起到非常好的效果。

讓學(xué)生課前對需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展搜集和閱讀，提高學(xué)生的感性認(rèn)知是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣的一個很好方法。如筆者教授李白的古詩時便設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓班里學(xué)生提前搜集一些除課本介紹之外的關(guān)于李白生平的資料、逸聞趣事，然后在班級里分享給大家聽，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前從各個方面對李白有更深入的了解，讓學(xué)生更完整地認(rèn)識李白，并對他的詩為什么會形成這樣的風(fēng)格有一個了解。豐富感知后，學(xué)生心里的李白不再是單純的名字，而是一個有血有肉的人物形象，某種程度上使部分學(xué)生對進(jìn)一步接觸人物、走進(jìn)李白的內(nèi)心世界產(chǎn)生沖動，而這正是課程想要達(dá)到的效果。

搜集人物生平資料的另一個好處是，學(xué)生在搜集過程中發(fā)現(xiàn)這些偉大人物不是十全十美的，他們也有自己的缺點和弱項，盡管流芳千古卻依然是人而不是神，這樣的發(fā)現(xiàn)讓這些偉大的人物變得平易近人，而不是高高在上、遙不可攀。

不僅如此，筆者還要求學(xué)生思考如何用最合適的方式將搜集來的故事講給同學(xué)聽，風(fēng)格或生動有趣，或沉郁悲慨，不是簡單地把情節(jié)復(fù)述出來，這樣既加強復(fù)述學(xué)生對搜集的故事的理解，又激發(fā)其他同學(xué)的興趣，讓他們有動力搜集更多故事，搜集和思索如何描述故事的過程恰恰就是他們進(jìn)行閱讀和思考的過程。學(xué)生不僅在正式上課前對詩詞作者的生平有所了解，還潛移默化地培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)和閱讀能力，這一點是非常寶貴的。

二、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生閱讀時的思考程度

想要提升學(xué)生的閱讀能力，一定要明白閱讀和朗讀能力的培養(yǎng)是分不開的。如果能把學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)好，那么學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高許多。

語文課程學(xué)習(xí)中，朗讀是和閱讀相伴相生的重要能力，很多課程傳授過程中都需要以讀代講，如果課文朗讀不到位，那么應(yīng)當(dāng)傳達(dá)的情緒就沒有辦法正確傳達(dá)出來，而情緒傳達(dá)不到位必定會影響閱讀理解程度。所以把課上閱讀變成朗讀，在朗讀中閱讀和思考是一個很好的習(xí)慣。

筆者在課堂上常采用的做法是讓學(xué)生自己舉手站起來閱讀，或在有對話的地方讓學(xué)生分角色有感情地朗讀。這就要求學(xué)生課前必須熟讀課文，并且對課文中一些字句的讀音和聲調(diào)感情進(jìn)行把握，自行分析這句話傳遞的是一種什么樣的感情，到底應(yīng)該用歡喜的、平靜的，還是焦急的語氣把這種感情傳遞出來？有時學(xué)生會在語言情感傳遞上出現(xiàn)失誤，這是很正常的現(xiàn)象，這時候筆者就會讓班里所有同學(xué)一起思索這個地方到底表達(dá)了什么樣的情感，然后通過討論得出正確結(jié)論。討論中學(xué)生進(jìn)行了思考，彼此間交流對課文的理解。

課程要求比較高或者課文感情難以把握時，筆者選擇自己范讀，要求學(xué)生在下面小聲跟讀，邊讀邊想，有時筆者會刻意讀錯幾個地方，然后問學(xué)生之前的閱讀中有沒有什么問題，讓學(xué)生打起十二萬分的精神思考閱讀內(nèi)容，體會文章情感，這樣訓(xùn)練后，學(xué)生對文章思想感情的把握和情感態(tài)度的認(rèn)知會有很大提升。

朗讀是積累語文素養(yǎng)的好方法，使課文中無聲的書面語言變成豐富多彩的口頭語言，這個過程中需要學(xué)生眼、口、耳、腦等多種感官同時參與進(jìn)來。不僅促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，而且?guī)椭鷮W(xué)生在較短時間內(nèi)積累詞匯和句子，有助于提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，對學(xué)生作文也能起到很大幫助。

三、允許學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀拓寬知識面

除了重視學(xué)生的課堂閱讀之外，課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀的一大優(yōu)點是，可讀內(nèi)容比課內(nèi)豐富，故事性和趣味性遠(yuǎn)超課內(nèi)讀物，比課堂閱讀更容易吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以在最短時間內(nèi)對閱讀產(chǎn)生興趣。

正因為有著這樣的優(yōu)點，筆者認(rèn)為課外閱讀是語文課堂不可或缺的延伸部分。部分老師認(rèn)為課外讀物會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)而嚴(yán)禁學(xué)生帶課外書進(jìn)班或嚴(yán)禁學(xué)生看課外書，這種做法明顯不可取，學(xué)生想象力的豐富性和對生活的初步觀察都來源于這些課外讀物，只要老師正確引導(dǎo)，課外閱讀將是拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生積攢文化底蘊的最好途徑。

綜上所述，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和喜愛，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中對文章內(nèi)容進(jìn)行思考和接納，理解文章內(nèi)容，感受文章內(nèi)容傳達(dá)的思想感情，從而和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。筆者在教學(xué)過程中深深地體會到，語文課堂教學(xué)中一定要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在拓展性閱讀和指導(dǎo)學(xué)生朗讀中讓學(xué)生掌握閱讀能力和技巧，這是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)曦.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.