淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作重過(guò)程的教學(xué)模式

陳航

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫(xiě)作水平的標(biāo)準(zhǔn)是看能否用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，語(yǔ)法知識(shí)等用文字形式來(lái)表達(dá)描述。英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生做到用詞得當(dāng)、句子符合語(yǔ)法，句、段銜接合理，中心思想明確。

【關(guān)鍵詞】作文 過(guò)程 教學(xué)實(shí)踐

一、現(xiàn)狀分析

新高中課程改革要求英語(yǔ)教育倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)，處理信息，分析和解決問(wèn)題以及交流合作的能力。但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)去學(xué)，最終成為獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，是高中教師面臨的一大挑戰(zhàn)。多數(shù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)言問(wèn)題關(guān)注較多，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏長(zhǎng)期訓(xùn)練的基礎(chǔ)，而使所寫(xiě)文章句意不明、條理不清、語(yǔ)言單調(diào)等?？傊?，英語(yǔ)寫(xiě)作課難上，作文難寫(xiě)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作模式

1.重結(jié)果的教學(xué)模式。該模式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法、詞匯和拼寫(xiě)等句子層面上的教學(xué)。操作流程： 教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改。即教師給出一些題目和一些提示，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，讓學(xué)生自己去發(fā)揮。該模式下，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是孤立的，寫(xiě)作的內(nèi)容和過(guò)程往往被忽視。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)法給予關(guān)注，對(duì)寫(xiě)作的要領(lǐng)和規(guī)律無(wú)法給予指導(dǎo)，效果不理想。這樣的訓(xùn)練模式使得學(xué)生和教師都處于被動(dòng)。由于缺乏有效訓(xùn)練，學(xué)生在具體表達(dá)過(guò)程中錯(cuò)誤百出，且同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。時(shí)而久之，學(xué)生喪失了寫(xiě)作的積極主動(dòng)性和熱情，一聽(tīng)到寫(xiě)作就頭暈，寫(xiě)作能力也得不到根本的提高。而教師呢，任務(wù)繁重，花大量時(shí)間去批改作文中的語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，周而復(fù)始，身心疲憊，收效甚微。

2.重內(nèi)容的教學(xué)模式。該模式注重寫(xiě)作素材的收集。教學(xué)中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道獲取信息，重點(diǎn)幫助學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作，豐富內(nèi)容。操作如下：明確要求——收集信息——整理信息——修改定稿。該模式能讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)，借助新獲取的信息開(kāi)闊視野，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求較高，運(yùn)用閱讀、分析、整理等能力。這樣的作文模式訓(xùn)練對(duì)優(yōu)秀生比較好用，但對(duì)普通生和差生難行得通，因?yàn)樗麄儧](méi)有這樣的語(yǔ)言能力。他們連最基本的句子都不會(huì)，又如何能寫(xiě)出有邏輯的段落呢？

3.重過(guò)程的教學(xué)模式。該模式將學(xué)生的需求置于教學(xué)活動(dòng)的中心，力求營(yíng)造一種教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠：（1）共享信息、互助。（2）個(gè)性化選擇。（3）自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。 （4）把寫(xiě)作視為一個(gè)過(guò)程。（5）大膽嘗試。（6）合作提升。這種模式比較好操作，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要求不高，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以參與并得到提高。

三、教學(xué)實(shí)踐

1.句子訓(xùn)練——信心膽量，簡(jiǎn)單開(kāi)始。高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，許多學(xué)生還是羞于開(kāi)口，原因一是膽量不夠，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己，二是基礎(chǔ)差，怕出錯(cuò)，在眾人面前出丑。三是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣。我要做的第一步是逼學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，為寫(xiě)作準(zhǔn)備。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子寫(xiě)英語(yǔ)句子，每天一句。寫(xiě)自己會(huì)寫(xiě)的或最喜歡的句子，可以運(yùn)用各種表達(dá)方式，目的是讓學(xué)生敢寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的新單詞，詞組造句，敢于嘗試。只要求簡(jiǎn)單完整表達(dá)，句子不必太長(zhǎng)。學(xué)生先相互批改，分享句子。我每天抽查部分學(xué)生的句子批改，英語(yǔ)課花兩三分鐘讓幾位學(xué)生站起來(lái)念自己寫(xiě)的句子。其他同學(xué)則邊聽(tīng)邊在自己的筆記本寫(xiě)下所念句子。如有錯(cuò)誤，全班學(xué)生一起幫改正。念句子的同學(xué)都得到大家掌聲鼓勵(lì)。人人都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生由于害羞或緊張而說(shuō)得不流利或不成句。隨著時(shí)間的推移，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，所寫(xiě)和念的句子越來(lái)越好，學(xué)生的膽量也越來(lái)越大了。我每天早晚讀檢查他們所記下的句子是否正確。利用一點(diǎn)時(shí)間，每天練習(xí)一點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)什么壓力，參與表現(xiàn)的激情高漲，且有成就感，興趣大增。親自經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，也建立了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.段落訓(xùn)練——句子整合，鞏固提高。寫(xiě)作應(yīng)該視作一個(gè)過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單練幾個(gè)句子或一個(gè)段落。當(dāng)句子練習(xí)到一定程度時(shí)，學(xué)生的詞匯積累有了一定基礎(chǔ)，對(duì)各類(lèi)句子結(jié)構(gòu)有所掌握。接下來(lái)的訓(xùn)練由句至段。讓學(xué)生每天寫(xiě)一段五十個(gè)詞左右的小短文，內(nèi)容不限，要求內(nèi)容陳述清楚，有邏輯，同學(xué)間相互交換改正。我每天英語(yǔ)課花一兩分鐘讓一位學(xué)生到講臺(tái)上念自己寫(xiě)的東西，如有錯(cuò)誤當(dāng)堂叫全班同學(xué)改正。這一做法活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。

3.篇章訓(xùn)練——整體把握，縱深發(fā)展。隨著練習(xí)的增加，學(xué)生得到寫(xiě)作訓(xùn)練的量及內(nèi)容越來(lái)越多，敢寫(xiě)能寫(xiě)，能寫(xiě)出的句子和段落越來(lái)越長(zhǎng)。但學(xué)生的作文很多字體潦草難辨，版面混亂，沒(méi)有做到整潔有序。為此，我開(kāi)始強(qiáng)調(diào)字盡可能寫(xiě)漂亮，卷面一定要整齊規(guī)范。每次對(duì)字體版面漂亮的作文張貼出來(lái)供大家學(xué)習(xí)欣賞。經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，我所教的兩個(gè)班學(xué)生的寫(xiě)作水平都有了質(zhì)的提高。而且學(xué)生在口語(yǔ)，聽(tīng)力，語(yǔ)法，閱讀能力等方面也得到相應(yīng)的提高。學(xué)生的寫(xiě)作能力提高，還可以幫助鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，有效提升學(xué)生其它的的潛能。重過(guò)程的英語(yǔ)教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有耐心，細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒方能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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