班主任如何正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤

懷亞軍河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學(xué)

班主任如何正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤

懷亞軍
河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學(xué)

長期以來，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，在認(rèn)識上我們教師更多的是把“錯(cuò)誤”當(dāng)成了教育的“敵人”，以至于“不錯(cuò)”便是“成功”，“不錯(cuò)”成了我們不懈的“追求”；在實(shí)踐中則把其重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因、制定對策上（盡管這些很有必要），對待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們需要一種“主動(dòng)應(yīng)對”的理念和策略。

正確對待；常識之心；班主任

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。但長期以來，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，在認(rèn)識上我們更多的是把“錯(cuò)誤”當(dāng)成了教育的“敵人”，以至于“不錯(cuò)”便是“成功”，“不錯(cuò)”成了我們不懈的“追求”；在實(shí)踐中則把其重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因、制定對策上（盡管這些很有必要），對待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們?nèi)狈σ环N“主動(dòng)應(yīng)對”的新的理念和策略。在素質(zhì)教育的今天，我們作為新時(shí)期的班主任應(yīng)如何對待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？筆者結(jié)合班級管理淺談班主任如何正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤。

一、以賞識之心對待錯(cuò)誤

有這樣一個(gè)小故事：有一位警察是自行車愛好者。一天早晨，他在大街上巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)一輛自行車飛速向他駛來。他下意識地拿出測速儀，測速儀顯示的速度已經(jīng)超過了限定的速度，他違規(guī)了！天哪！竟然是汽車的速度，警察簡直不敢相信自己的眼睛，因?yàn)樗J(rèn)為沒有人可以把自行車騎得像汽車一樣快。他攔下車子，看到車手是一位十五六歲的孩子，經(jīng)過他的盤問，孩子說自己是哥本哈根一所學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)橼s著考試所以騎得快了些。不久，那個(gè)孩子的學(xué)校收到一封來自哥本哈根最著名的自行車俱樂部的信，信中說歡迎那個(gè)叫斯卡斯代爾的孩子參加他們的俱樂部，他們將為他提供一切訓(xùn)練條件，信中還夾帶著一張警察測定的速度卡。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥的自行車冠軍，并取得了丹麥在自行車運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的第一枚金牌。

這位警察，沒有只看到表面的錯(cuò)誤，而是從中挖掘出了更深更豐富的教育資源，用一種賞識的態(tài)度去面對教育對象的長處，使他的優(yōu)點(diǎn)得以充分的發(fā)揮。作為一名教師，尤其是班主任，我們每天都會面對很多的孩子，他們會發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)我們面對錯(cuò)誤的時(shí)候，請換一種心境，用賞識之心看到錯(cuò)誤背后的美麗。

二、以寬容之心對待錯(cuò)誤

有位教育專家說過，孩子犯的錯(cuò)都不算錯(cuò)。孩子犯錯(cuò)，正說明了他在思想或行為習(xí)慣上存在漏洞，而我們老師就是幫助他修補(bǔ)漏洞的那個(gè)人，而不是將窟窿越捅越大。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們首先要想想自己的學(xué)生時(shí)代的生活，我有沒有這樣做過？雖然處于不同的時(shí)代，我們和學(xué)生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學(xué)生的一些心態(tài)，一些過失。以一顆寬容之心正視、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，對學(xué)生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。面對十三、四歲的學(xué)生，他們自控能力較差，犯錯(cuò)誤在所難免，因此班主任在嚴(yán)的同時(shí)要學(xué)會寬容。有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。班主任與其一次又一次的批評學(xué)生，倒不如給學(xué)生多一些寬容，使學(xué)生在寬容中知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，健康地成長。每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛；生活在寬容中，他就學(xué)會了理解。作為一個(gè)班主任，要以寬容豁達(dá)的心態(tài)參與班級管理，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。這樣，就能營造一種相互理解、相互關(guān)愛的和諧的班級氛圍，促使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

三、以激勵(lì)之心對待錯(cuò)誤

俗話說：好話一句暖三春。充滿智慧的“好話”，才會有“動(dòng)之以情曉之以理”的妙用。對一個(gè)屢教難改、多次犯錯(cuò)的學(xué)生，教師若把他視為“不可雕的朽木”，一批評就訓(xùn)斥，說得一無是處，這樣勢必事與愿違，促其破罐破摔，與老師“冷戰(zhàn)”到底。倘若我們能從該生身上發(fā)現(xiàn)些閃光點(diǎn)，以此為突破口，能制造友好的氣氛，使學(xué)生的情緒安穩(wěn)、平靜下來，這種狀態(tài)下接受后面的批評，效果想必甚佳。以前我對犯錯(cuò)的學(xué)生總免不了聲色俱厲的訓(xùn)斥，懲罰也是理直氣壯的。于是，學(xué)生畏懼我、害怕我、躲避我、防范我……現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)變了理念，改變了方式。我用班級日志把每天班上的好人好事和美好的事記錄下來，每周的班會由批評會變成了表揚(yáng)會、贊美會和建議會。班上違規(guī)、違記、犯錯(cuò)誤的學(xué)生少了，我和同學(xué)們的關(guān)系親近了。

四、以期待之心對待錯(cuò)誤

等待是一種心態(tài)。心智尚未成熟的孩子犯錯(cuò)誤沒有什么大不了的事情，面對學(xué)生的錯(cuò)誤為師者不必驚慌，更沒必要對學(xué)生的錯(cuò)誤大發(fā)雷霆。耐心等待一段時(shí)間，可以使我們的心態(tài)平和，也可以讓我們冷靜地處理學(xué)生的問題。

我國著名教育家陶行知曾有過令人振聾發(fā)聵的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。對學(xué)生的教育需要等待，面對展示我們眼前的學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不要急于批評學(xué)生，我們需要等待。等待一定的時(shí)間，弄清事情的來龍去脈，弄清學(xué)生的真實(shí)想法，千萬不要被一時(shí)的氣憤充暈頭腦，急于求成把事情搞砸，做出后悔的行為。因此，我們要學(xué)會等待，學(xué)會寬容，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在學(xué)生成長中，總有似乎不合序的枝蔓，但只要在大方向上是基于成長的，教師就應(yīng)當(dāng)拿出勇氣來，鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)展，而不必急切地去修剪這些枝蔓。必須讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，包括可能的缺點(diǎn)和不足，讓他們在嘗試錯(cuò)誤中不斷地發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整自我，從而促成學(xué)生個(gè)體的自我教育。