雅思口語考試對大學英語口語練習以及評分的啟示

汪軼寅

【摘要】大學英語的口語在實際教學環(huán)節(jié)中，經常會出現(xiàn)口語練習選題困難以及評分標準不妥當?shù)葐栴}。本文提出雅思口語中的話題選擇和評分系統(tǒng)對大學英語口語教學練習和測評方面的一些啟發(fā)。

【關鍵詞】雅思考試 大學口語 練習 評分

雅思口語考試因為其合理性和可行性，對大學英語的口語教學的開展練習以及考試評分都具有很高的參考價值。

一、雅思口語考試對于大學英語教學練習的啟示

在大學英語口語教學活動中，話題的選擇一直是一個令人頭疼的問題，但是可以參考雅思口語的測試話題做一些針對性的練習。雅思口語考試的測試主要分為3部分，第一部分為綜合概括性話題，主要涉及的話題有學習，工作，家鄉(xiāng)，天氣，季節(jié)，照片等生活類話題。所以在教學的過程中，教師可以采取交際教學法，并結合其他的幾項技能一起訓練，達到良好的結果。張琪也曾主張在大學英語的教學活動中運用交接教學法，在課堂學習中，使得學生始終處于交流與交際的情景狀態(tài)之中，通過聽說讀寫的具體行為來獲得外語的知識與能力。

雅思口語第二部分為描述題。學生將抽到一道話題，并有一分鐘的準備時間，在這一分鐘之內，學生可以就該話題做筆記，然后進行1-2分鐘的描述。在第二部分，雅思口語考試話題均與學生的日常生活相關，不會涉及各科的專業(yè)知識。從中可以得到的啟示是：在口語教學中要注意語言知識庫的建立，豐富口語表達的內容。同時，由于第二部分的話題內容的涵蓋面很廣，也為口語課堂活動的展開和教師教學法的運用提供了可能。在雅思口語教學活動中，可以運用很多的方法，例如微博教學，情景教學，任務教學和語言測試等方法，這樣不僅有利于教學活動開展，也切實地提高了學生的交際能力。

雅思口語第三部分為深入的雙向討論，通過考官提問考生回答的形式進行，常常就一個話題進行深入剖析和辯論。因此，在大學口語教學中也可以參考其中的一些話題開展活動。王春竹等人在口語練習當中采用了小組討論，結對子的對話練習等方法促使學員最大限度地參與到教學活動中來。以最大限度地調動學員參與的積極性，從而取得了不錯的教學效果。

二、雅思口語考試對于大學英語測試評分的啟示

長期以來，大學英語口語打分一直是一個困擾教師們的問題。陳賞對此常見的打分方式進行了歸納，他認為評分方法主要有綜合評分法和和分析評分法。綜合評分法是指考官對考生口語考試時的總體印象打分，評價學生綜合運用語言的效果，這種評分法雖然對考官來說操作起來簡單易行，但評分高低不夠客觀，容易形成誤差，影響評分效度。另外一種是分析評分法，即將考生的口語表達能力分解為若干項，分別打分。但是這種方法在操作起來的困難也存在困難，例如如何判斷這些打分項是否科學，同時怎樣的表現(xiàn)對應多少的分數(shù)值等這些問題，在實際操作中很難有難度。

因此，雅思口語考試的測評打分系統(tǒng)參考價值就體現(xiàn)出來了，根據雅思Handbook 的內容，雅思口語考試有四個評分標準：1.流利度和連貫性：測試學生是否有能力用合適的連續(xù)度和比率嘗試把觀點和語言連接起來，形成連貫的一段話。2.發(fā)音：測試學生是否有能力用可以令對方理解的發(fā)音來完成考試要求。3.語法：測試學生語法掌握的廣度和是否能準確和恰當?shù)厥褂谜Z法的能力。4.詞匯：測試學生使用詞匯的廣度以及意義和態(tài)度能否準確表達的能力。這個科學的評分系統(tǒng)正是大學英語口語教學中急需的，黃莉玲也指出作為比較科學、規(guī)范的測試系統(tǒng)，雅思口試能較完整地測評出考生的實際語言應用能力，具有一定的實效性和可信度。

雅思考試作為參加人數(shù)最多的出國類語言測試，在國際上被公認為是比較科學，規(guī)范的考試，它對于大學英語的教學活動開展具有非凡的意義。它既能很好地幫助學生建立起英語表達的語言庫有效提高學生的口語交際水平也能對于大學英語口語評分給出科學合理的評價。

參考文獻：

[1]張琪.交際教學法在雅思口語培訓中的應[J].黃山學院學報.2012（4）：122.

[2]黃莉玲.雅思口試對大學英語口語教學的啟示[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）.2011（10）：203.

[3]趙偉，熊穎.英語口語教學與有效交際能力培養(yǎng)——以雅思口語教學為例[J].經營管理者.2013（5）：367.

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[5]陳賞.雅思口語測試評分標準在大學英語口語測試中的運用[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）.2014（7）：206.

[6]黃莉玲.淺談口試對大學生口語訓練策略的啟示[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（11）：201.