提高低年級識字教學方法探究

王夢瑤河北省承德市雙灤區(qū)大廟鎮(zhèn)中心小學

提高低年級識字教學方法探究

王夢瑤
河北省承德市雙灤區(qū)大廟鎮(zhèn)中心小學

識字是學習文化知識的基石，是開啟知識寶庫的鑰匙。在低年級學段，新課標中要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能夠認識常用漢字1600-1800個。對于低年級學生來說這是一個即艱巨又困難的任務，對于教師來講如何讓學生在輕松愉快中學會知識也是一個挑戰(zhàn)。

低年級；識字；教學方法

《語文課程標準》指出低年級段要求學生：1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；2、能夠認識常用漢字1600—1800，其中800—1000會寫。所以識字對低年級來說是一個即艱巨又困難的任務。說他艱巨，是因為識字是學習一切文化的基礎，是開啟知識寶庫的鑰匙，沒有“鑰匙”所有的“知識大門”都會緊閉。說他困難，是因為認字量大，任務重，漢字的音、行、意復雜多變不易掌控。對于剛剛入學的孩子，一打開課本就看到了這么多形狀各異，有時卻又很相近的漢字符號，真是望而生畏。為了讓孩子們走出恐懼，找到方法，喜歡漢字，愛上識字，我在教學實踐中總結了以下方法：

一、“玩”中激發(fā)學的興趣，“學”中找到玩的快樂

美國教育心理學家布魯姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！焙⒆幼畲蟮膼酆檬峭嫠＃谕嫠Ｖ心苷业娇鞓?。如果讓孩子的識字和做游戲一樣，難道還不能激發(fā)起他們的興趣，增加學習動力嗎？答案是肯定的。所以我采用多種游戲形式教學。

1.動作識記法。

漢字中有大量的動詞，這些動詞和我們的動作緊密的聯(lián)系，在識字的時候配上簡單的動作，有益于記憶和了解動詞的含義。例如，“蹦”這個字字形比較復雜，先讓學生兩腳并攏的向前跳一下，再出示這個字“蹦”，告訴學生“蹦”和“跳”的意思很相像，學生通過剛才的動作加上認讀，相信學生會很容易記住。對于意思非常相近的字我們也可以應用做動作的方法幫助學生區(qū)分記憶。例如，表示“看”的詞很多如“瞪”“瞄”“望”“瞧”，在教學的時候就可以讓學生做一下動作體會詞的不同，“瞪”學生把眼睛瞪的圓圓的看；“瞄”學生可以把眼睛瞇起來做瞄準的動作；“望”學生可以把手遮在眼睛上做向遠處看的動作；“瞧”學生可以伸長脖子向對方的書本看看。通過做動作即滿足了孩子愛玩、愛動的天性，同時在眼，腦，口和肢體多種感官共同的促進下學生更好地理解了字意思，并且把字也很牢固的記住了。

2.繪畫，表演識記法。

每一個孩子都是小小的藝術家，他們渴望將自己的才藝展現(xiàn)出來，作為老師我們能做的就是給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺。在識字課上，讓學生用繪畫生字，表演生字的方式識記生字。例如，“休”兩個孩子共同表演，一個孩子站直胳膊斜舉形象“亻”；另一個孩子雙臂平舉雙腿叉開，借助了一個木棍放在兩腿之間，形象“木”，這樣就組成了“休”。學生畫一畫的多為象形文字，例如“目”，先讓孩子自己畫一畫眼睛的樣子，再去觀察文字目，這樣畫著畫著，學生不自覺的就認識了目。

3.“加減”識記法。

在枯燥的語文課上出現(xiàn)數(shù)學符號，不僅讓學生有了煥然一新的感覺，更調動了學習積極性。具體方法有：“加一加”例，日+ 月=明、魚+羊=鮮；“減一減”例，樹-木=對等。學生可以一邊加減一邊念：樹木的樹減去木頭的木就是對錯的對。

4.猜謎記憶法。

根據(jù)漢字的字形，人們設計的很多字謎。猜謎可以促進學生思維的發(fā)展，通過動腦猜想后得到的答案會記憶更加深刻。例如，教授“春”可以出示謎語“三人一日游”；“告”可以說“一口咬掉牛尾巴”等。

二、讓漢字在生活中動起來

一切知識源于生活，又應用于生活。教師要引導學生在生活中識字，讓漢字和我們的生活更貼近，讓孩子體會到漢字在生活中的重要性。例如，學生學習了“可”以后，我要求學生給我買一瓶可口可樂，我給了孩子兩個選擇一個是百事可樂，另一個是可口可樂，學生很容易的認識了“可”。在比如，學習了“蒙”讓學生想一想在哪里看到過這個字，學生很容易想到“蒙牛牛奶”，這樣的例子舉不勝舉，不僅讓學生練習了識字，還鍛煉了他們的觀察能力。讓學生體會到生活處處有漢字，從而學會從生活中學習。

三、授生以“漁”，學會學的方法

任何學習都是有一定的方法的，教會學生識字的方法，有利于提高學生自主學習的能力。其中包括想象法，歸納法。想象法是把字和它的形結合起來理解想象，這些字多為象形字，會意字，指示字。例如“笑”可以把“”想象成人的兩個眼睛瞇起來，“天”想像成人的笑開的嘴，這樣笑字就記住了。歸納法分為形聲字歸納，形近字歸納，同音字歸納，多音字歸納等。如形聲字歸納，多以形旁表意進行歸納。例“肚、胸、腦、腰、腳”這些字都有“月”字旁，并且都是身體的部位，所以可以總結“月”字旁與身體有關系。多總結歸納，有利于更好的復習與記憶。

教師要不斷地探索開發(fā)，應用巧妙的教學方法，讓學生脫離“枯燥無味”的學習。通過轉換角度降低了學習難度，減輕學生學習負擔，在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。