如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

李博河北省石家莊市白佛小學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

李博
河北省石家莊市白佛小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有許多學(xué)生害怕寫作文，為了使學(xué)生消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作。我認(rèn)為在作文教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)；積極鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿；將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。其次，作文備課要有創(chuàng)意：要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。然后，指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日常口頭作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課范例的剖析。相信在作文教學(xué)的過程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會(huì)消除對(duì)寫作文害怕的情緒。

一、從說話訓(xùn)練入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性

作文實(shí)際上就是把發(fā)自內(nèi)心的話寫在紙上，一些學(xué)生常常把說話與寫文章對(duì)立起來，他們?cè)谄綍r(shí)說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓(xùn)練入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，把說話訓(xùn)練作為調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性的突破口呢？

二、勤于寫作，提高教師自身的寫作素養(yǎng)

教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師 ‘下水’”“凡有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生幫助就越大?！比欢?，我們?cè)S多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長(zhǎng)期靠“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫而自己不寫，照本宣科，大講特講寫作知識(shí)，諸如敘述順序、修辭手法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學(xué)生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生作文。

三、運(yùn)用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造是永遠(yuǎn)填不滿的空白，思維是射線，有起點(diǎn)，無終點(diǎn)。只有學(xué)生有一定聯(lián)想力，才可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想訓(xùn)練思維的發(fā)散性。例如，教師在黑板上畫一個(gè)圓，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓充分展開想象的翅膀，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，有的學(xué)生想象成人類的母親——地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類型題目的訓(xùn)練，大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造思維能力。

四、應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題目，讓學(xué)生易于動(dòng)手

有位教師為了啟發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生以《遲到的借口》為題目寫一篇文章，學(xué)生在交上來的作文中表現(xiàn)出驚人的想象力，令人叫絕，編造的借口更是天衣無縫。究其原因，主要是老師選擇的題目貼近學(xué)生的生活，每位學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷。

可見，作文的命題很是重要，有些小學(xué)作文題目，讓學(xué)生談人生、談生命，既不符合學(xué)生的年齡實(shí)際，又脫離學(xué)生的生活閱歷，很叫人頭疼。教師在選擇作文目題時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題目，讓學(xué)生能夠從自己的生活中找到可以寫此題目的作文素材，讓學(xué)生易于動(dòng)手、樂于表達(dá)，讓作文呈現(xiàn)學(xué)生的生活本色。

五、正確指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生寫作水平

我們必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對(duì)生活的情感體驗(yàn)，抒寫真情實(shí)感。學(xué)生之所以無內(nèi)容可寫、無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對(duì)生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對(duì)身邊的人、事、景物熟視無睹，不會(huì)留心觀察、感悟。所以教師要讓學(xué)生明白——生活是寫作的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會(huì)，了解生活的多元性，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情，家事、國(guó)事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時(shí)時(shí)可抒；高山大海，春花秋月……都可以寫。

教師要采取各種辦法，如寫觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學(xué)生有意識(shí)地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識(shí)，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會(huì)用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動(dòng)的素材。厚積薄發(fā)，寫起文章來便得心應(yīng)手。

六、注重平時(shí)積累，讓學(xué)生為習(xí)作積累材料

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫作文害怕的情緒。