多措并舉構(gòu)建和諧校園

達(dá)瓦

如今，學(xué)校管理活動(dòng)已從探索走向科學(xué)，繼而走向科學(xué)與人文的整合。這樣就對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理者提出了更高的要求：要有一個(gè)進(jìn)步的管理理念，這與現(xiàn)代教育的使命密切相關(guān)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，有效地實(shí)施學(xué)校管理工作。

在學(xué)校日常管理中，校長(zhǎng)除了要善于融通、敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽嘗試外，還要有較強(qiáng)的管理意識(shí)，正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，更應(yīng)具有公仆意識(shí)，這也是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園、推動(dòng)學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

對(duì)教師的管理

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，首先，要尊重教師，善于調(diào)動(dòng)他們的積極性。領(lǐng)導(dǎo)者如果居高臨下，冷若冰霜，就會(huì)與教師之間形成心理障礙。其次，要尊重教師的個(gè)性。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性，在他們做好本職工作的前提下，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。

教師的工作是復(fù)雜的、隱形的，不可單以時(shí)間來(lái)衡量。作為學(xué)校管理者，應(yīng)做這方面的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會(huì)視領(lǐng)導(dǎo)為知己，在國(guó)家、集體、個(gè)人之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)。

對(duì)教師的管理應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：第一，弘揚(yáng)師德，構(gòu)建有效的樹(shù)人載體。第二，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，努力提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。第三，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)環(huán)境，造就一支奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍。

教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，承受的心理壓力也比較大。作為學(xué)校管理者，必須設(shè)身處地地替他們著想，多方關(guān)懷，讓他們以較好的心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)工作，并且要關(guān)注教師渴望自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

重視學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)

環(huán)境對(duì)人的影響是非常重要的，校園物質(zhì)文化不僅影響學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量以及行為，還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平 學(xué)校要有一定的建設(shè)面積，要有整體規(guī)劃的校舍建筑，而且布局要合理，不是想怎樣建就建。教學(xué)設(shè)施要按標(biāo)準(zhǔn)配備，如具備寬敞明亮的教室，配套齊全的教學(xué)功能室、圖書(shū)室、音樂(lè)室、塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)等，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高辦學(xué)水平。比如，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的文化定位，學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育和熏陶。

綠化美化校園，體現(xiàn)人文關(guān)懷 學(xué)校要盡量從自然環(huán)境和條件出發(fā)，在校園內(nèi)栽花種草，綠化、美化校園，開(kāi)辟小種植園、勞動(dòng)基地等，由學(xué)生進(jìn)行種植和保養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐和辛勤勞動(dòng)，使學(xué)生更加體會(huì)到美的價(jià)值來(lái)之不易，促使他們自覺(jué)愛(ài)護(hù)可愛(ài)的花草樹(shù)木及莊稼。把學(xué)校的教育理念以文字形式與校園的美化融合在一起，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，激勵(lì)了學(xué)生放眼現(xiàn)代化、放眼世界和未來(lái)，做一名懂得追求高雅格調(diào)與品位的人。

重視充滿人文的制度文化建設(shè)

制度文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。同時(shí)，制度文化又能促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。學(xué)校管理者應(yīng)遵循以下原則：第一，學(xué)校制訂的規(guī)章制度必須與國(guó)家法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定相符，管理制度的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，并且要遵循教育發(fā)展規(guī)律。第二，學(xué)校管理制度要充分發(fā)揚(yáng)民主。第三，學(xué)校管理制度應(yīng)體現(xiàn)尊重人、關(guān)心人的人情溫暖。學(xué)校制度既考慮學(xué)校利益，又照顧教師要求，讓教師在人文制度中培養(yǎng)自律習(xí)慣。第四，堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

重視和諧的學(xué)校精神文化建設(shè)

校園精神文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的一種學(xué)校意識(shí)和文化觀念，它是一種深層的校園文化，是校園文化的核心，是校園文化的靈魂。主要體現(xiàn)在班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)上。班風(fēng)、校風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，但它滲透表現(xiàn)在校園內(nèi)多種文化載體及其行為主體身上，讓人時(shí)時(shí)處處切實(shí)感受到它獨(dú)特的感染力、凝聚力、震撼力。作為學(xué)校管理者，對(duì)學(xué)校精神文化的建設(shè)，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：第一，校長(zhǎng)應(yīng)有清晰的學(xué)校文化觀。第二，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗(yàn)。例如，開(kāi)展各種道德實(shí)踐活動(dòng)。第三，改進(jìn)德育模式。注重德育方法的科學(xué)性，做到循序漸進(jìn)。

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成

作為管理者，教學(xué)管理理應(yīng)作為學(xué)校管理工作的中心。首先，要建立正常的教學(xué)秩序。其次，制訂包括教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。再次，重視教學(xué)計(jì)劃管理。最后，做好教學(xué)程序管理。

在教學(xué)管理中，管理者必須把提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如果只抓教學(xué)質(zhì)量，不顧及教學(xué)效率，教學(xué)任務(wù)就很難在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；倘若只抓教學(xué)效率，而忽視教學(xué)質(zhì)量，就很難達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以，兩手都要抓，兩手都要硬。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視與外界的聯(lián)系

如今，社會(huì)飛速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該是開(kāi)放的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從外界帶來(lái)一些新的思想和觀念以及研究成果，更好地服務(wù)學(xué)校，并且要明白家校合作的重要意義。例如，開(kāi)展一系列連貫性的家長(zhǎng)活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供學(xué)校相應(yīng)的教育資源等。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程。單純從一方面管理是達(dá)不到管理的目的的，必須多管齊下。作為學(xué)校管理者，必須不斷學(xué)習(xí)，研究新的管理方式和積累管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校整體工作全面順利地進(jìn)行。

（作者單位：西藏芒康縣索多西一?。?