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      為幼兒的幸福生活奠基

      2015-05-18 09:43:06肖曼蕓
      教育 2015年15期
      關(guān)鍵詞:餐廳爸爸生長

      肖曼蕓

      教育的目的就是守住孩子當下的幸福,成就孩子幸福的明天。從懵懂的新手教師到幼兒園園長,筆者走過了30年;從稚嫩逐步走向了成熟,當沉淀過后,作為園長,教育使命就是:在幼兒園內(nèi)涵發(fā)展上下功夫,感召教師了解孩子、尊重孩子,與孩子共生共長;用真誠的愛,給孩子一個自然生長的童年、一個自主快樂的童年、一個自由幸福的童年,從而成就孩子當下的幸福和幸福的明天。

      筆者一直堅信的教育理念就是將愛帶進幼兒園,讓孩子們能夠幸福成長。筆者從教三十年,曾多次被省、市、區(qū)政府授予園丁獎、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長等稱號,2010年被評為溫州市名校長?,F(xiàn)兼任鹿城區(qū)早教指導中心負責人。

      蘇霍姆林斯基說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們?!睈凼且磺械幕A(chǔ),愛是一切的源泉。在這么多年辦教育的過程中,筆者收獲最多的是關(guān)于愛的體悟:啟蒙之愛給孩子,團結(jié)之愛給教師,奉獻之愛給幼教事業(yè)。

      中國文化有個誤區(qū),總說“男主外,女主內(nèi)”,爸爸在家庭教育中總是當“甩手掌柜”,在幼兒階段,這種父愛的缺失可能會對孩子人格的形成有一定的影響。由此,幼兒園提出“父職回歸,與孩子共成長”的教育理念。

      在2008年的一次家長開放日中,幼兒園吹響了“爸爸集結(jié)號”,點名要求爸爸來參加。幾年來,“爸爸也溫情”的主題式家長開放日活動越做越紅火。2011年園里借助傳統(tǒng)的“嘉賓有約”活動,邀請爸爸們來當一次嘉賓,參與一次教育活動。比如:當交警的爸爸來講解文明交通的知識,當醫(yī)生的爸爸來談談保護牙齒的方法……“爸爸也溫情”演變成“爸爸了不起”,爸爸的主動參與,讓親子關(guān)系更進一步。

      漸漸地,園里聚集了一大批熱心教育的爸爸,希望這些“爸爸能人”,能以爸爸影響爸爸、爸爸帶動爸爸的形式,讓更多爸爸參與進來。2013年5月,成立了“爸爸俱樂部”,包含了“爸爸也溫情”“嘉賓有約日”“爸爸助教團”“父子拓展營”“爸爸沙龍坊”“爸爸微學堂”等六個主題活動,構(gòu)成了園本課程。幼兒園要求更多的爸爸主動和孩子玩在一起,陪伴孩子體驗共同游戲和探索的樂趣。

      幼兒園呼喚父職回歸,正是看到了孩子在童年時期最純真的需要與渴望,這樣充滿“愛”的生長課程,有現(xiàn)實意義,更有生命價值。讓孩子在父性的回歸中感受溫暖,在“有你真好”的回味中成長!

      生長

      關(guān)于教育,杜威曾提出一個論點:教育即生長。人的生長是一種內(nèi)在的主動的生長,教育要做的不是強行把一些東西(比如知識)從外面放到“人”這個容器里面去,而是提供一個良好的環(huán)境,讓人本來就存在的能力通過引領(lǐng),最大限度地發(fā)揮出來。所以,筆者認為需要從三個方面去解讀。

      首先,要知道生長是自然的。孩子是自己成長的主體,在其成長歷程中,不需要教師們施以過多的設(shè)計、干預,甚至扭曲,生長是自然的,教育要順其自然。其次,要了解生長是自主的。當前的幼兒教育必須承認并接受和尊重孩子的獨立性和差異性,給孩子自主學習、自主游戲、自主運動的權(quán)利,甚至自主生活的權(quán)利,讓孩子做一個最像自己的“自己”。最后,要明晰生長是自由的。生長存在無限的可能性,在孩子成就自我的過程中,沒有一成不變的所謂成功或幸福的模式,教育所成就的人生是開放自由的,自由生長才能豐富并豐滿孩子的一生。

      自主鍛煉,促生長?!白灾鳌笔呛⒆油嫠W钣欣耐ㄐ凶C,“放手”是教育最有效的敲門磚。幼兒園將教師定位在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者” “玩伴”“觀察者”“引導者”上,對晨間鍛煉材料進行了更大限度的豐富,創(chuàng)設(shè)了一個能玩起來的自主運動世界。

      幸福

      幸福是教育的終極目標,也是生長的終極目標。教育的目的就是守住孩子當下的幸福,成就孩子幸福的明天。

      兒童在生命成長的過程中,除了機體在生長發(fā)育外,精神也在成長。幼兒教育的過程本身是體驗幸福的過程,在幼兒園階段為孩子們打下一個幸福的基礎(chǔ),有利于他們今后打開更廣闊的幸福空間。

      舉例說明,幼兒飲食一直是幼兒園以及家長非常關(guān)注的話題,如何讓孩子吃得健康、吃得快樂,引起了園里教師的思考。2008年,幼兒園推出了“娃娃餐廳,樂享生活”的課程,讓孩子們自主參與生活美食的準備、制作、品嘗、鑒賞等過程,每月還會推出“明星餐廳”“明星小廚師”“文明小食客”等評選。2011年幼兒園教師編排了包含“餐前食譜介紹”“節(jié)日自助餐會”“明星小餐廳活動”“主題美食節(jié)”等一系列活動課程。

      園內(nèi)的“娃娃餐廳”還帶動了家庭廚房變革。2013年11月,美食節(jié)活動之“餐盤上的童話”兒童營養(yǎng)美食推介會火熱開展。經(jīng)過大廚神、小廚神們的巧手制作,那些看似尋常的米飯、蔬菜、肉類、粗糧等等,演變成一個個鮮活的童話。

      在娃娃餐廳這一方小天地里,教師們始終以開放的心態(tài)接納孩子們稚嫩的奇思妙想,這里到處是孩子們勤勞的小手、忙碌的身影、靈動的笑臉。它之所以被孩子期待、喜愛,是因為它與孩子“最初的夢想”接軌,是守住簡單的關(guān)于吃的“幸福”,畫出最自主的關(guān)于美食的圖譜,幸福生長。

      (作者單位: 浙江省溫州市第四幼兒園)

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