立德育人為學生的幸福人生奠基

楊九紅

“教書育人，育人為本；和諧發(fā)展，德育為先?！钡掠菍W校教育的靈魂，是辦學的根本。學校堅持注重實效的基本原則，將德育工作始終擺在素質教育的首要地位，構建和實施了“德育為首，自主體驗，知行內化，和諧發(fā)展”的德育工作模式。

學校發(fā)展現狀、育人模式概述

多年來，學校始終堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。在“以人為本，和諧發(fā)展，為學生終身幸福奠基”的辦學理念引領下，奏響“創(chuàng)新、實踐、和諧”的主旋律，從1996年至今十余年一直堅持書法藝術教育。學校的寫字特色鮮明，努力實現“出特色、育新人、創(chuàng)一流”的發(fā)展目標，教育質量和辦學水平穩(wěn)步提高，受到了多方贊譽。

學校創(chuàng)建于1978年?，F有教學班23個，學生950人，教職員工53人。學校樹立了“人人都是德育工作者”的育人觀，形成了黨、政、工、團齊抓共管德育工作的校內管理網絡。同時，加強與社區(qū)教育、家庭教育結合，以學校為主導，以社區(qū)為載體，以學生為對象，充分發(fā)揮家庭教育的作用，營造良好的學生成長環(huán)境。

通過近幾年的努力，育人隊伍綜合素質得到提高，育人體系逐步完善?！逗比請蟆贰堕L江日報》等多家媒體先后數十次報道學校的各項工作事跡。學校先后獲得全國寫字教育先進實驗學校、全國書法藝術實驗學校等20余項先進稱號，在武漢市特色校評估中，被評為“武漢市督導評估特色校”，是一所積淀了深厚傳統(tǒng)文化底蘊的特色學校。

豐富德育內容，形成德育工作系列。一是愛國主義思想教育。通過晨會、國旗下講話等途徑進行。二是民主法制、安全教育。校內進行《義務法》《未成年人保護法》的教育，校外請交警等進行交通安全法規(guī)等宣傳和學習活動，校內外形成合力，提高學生的法律意識，增強自我保護意識和能力。三是環(huán)保教育。學校開展“我為校園添綠色”環(huán)保系列活動。四是通過“綠色家園”創(chuàng)意教室評比活動引導學生用行動打扮美麗的家園，深化認識。行為習慣養(yǎng)成教育。學校認真落實《小學生日常行為規(guī)范》，把體驗教育的思想融入學生的日常生活，融入學校、家庭的教育活動中，根據學生特點，開發(fā)《養(yǎng)成教育》校本課程，整體規(guī)劃，分階段落實促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

拓寬德育渠道，形成工作網絡

加強家校聯系，構建德育網。開展學校、家庭、社會共建德育工作活動，重視通過家訪、電訪、信訪等方式，召開家長會議，進一步密切家校聯系。積極倡導廣大教師結合教育教學活動，熱情做好學生的心理健康咨詢教育工作。班主任對本班學生的心理狀況充分了解，多談話、多交流，對心理壓抑的學生及時聯系家長，共同幫助學生克服心理障礙，養(yǎng)成健康的心理，引導學生逐步提高自我認識、承受挫折、適應環(huán)境的能力，完善健全學生的人格。

經過幾年來的摸索和完善，學校總結出一套較為系統(tǒng)的學生行為規(guī)范教育的具體措施，即三個檢查：衛(wèi)生檢查、紀律檢查和兩操檢查；四個陣地：晨會陣地、班會陣地、廣播站陣地、板報陣地；兩個評比：衛(wèi)生評比和文明班級評比。

創(chuàng)新工作途徑，豐富德育載體

以自我體驗為基礎，落實德育內容 學校以“在活動中成長，體驗成功的快樂”為德育活動的宗旨，引導學生服務他人、學會關心、學會自律、學會關愛，嘗試運用學生主體參與的評價方式，引導學生發(fā)現同學的優(yōu)點，學會賞識他人，學會友好相處。

以規(guī)范訓練為手段，強化知行內化 為使學生的行為習慣在自我調控、自我管理中逐步形成規(guī)范，學校采取了一系列行之有效的措施：一是抓好新生的基礎行為教育；二是熟記《規(guī)范》；三是檢驗學習效果，舉辦《規(guī)范》知識競賽；四是開展行為規(guī)范情景劇表演活動。

以活動為載體，升華教育效果 學校堅持結合重大節(jié)日、紀念日，組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動：一是參加校園文化節(jié)活動；二是參加“大禹文化周”的展示活動；三是開展“大手拉小手”活動；四是參加書法現場展示活動；五是開展送春聯活動。

學校育人存在的問題及分析

育人隊伍方面：育人的主力軍，即班主任育人的能力不夠，班主任育人方法欠缺，班主任育人的知識，特別是心理學方面的知識嚴重不足；育人內容方面：不適應學生的身心發(fā)展特點，學生政治素質及思想素質方面的培養(yǎng)重于道德與心理健康素質的培養(yǎng)；育人體系方面：注重校內德育陣地的建設而忽略了校外德育陣地的建設。

學校沒有接受新教師，而老教師無專業(yè)的訓練與指導；政府職能部門、學校管理人員對育人的認識不夠科學，決策導向上存在誤區(qū)；對校外德育陣地的重要性缺乏認識，校外德育陣地的功利性太強，真正為學生們健康成長的公益性部門稀缺。在促進學生全面發(fā)展的過程中，學校要把學生智力因素與非智力因素的培養(yǎng)放在同等重要的位置。在新時期，學校將進一步細化育人目標，完善育人體系，著力探索書法藝術特色與立德育人的新途徑。

以藝陶情，氛圍營造人文化

布置校園文化墻，營造書法氛圍 精心布置好校園文化墻、櫥窗、板報，內容精選，設計精致，書寫精美，特別是漢字書寫要提按頓挫，筆法清晰，字體優(yōu)美，使之充滿“精英氣”。

學校以“廊文化教育”為主題，讓每一面墻壁都說話，以促進少年兒童的品行、修養(yǎng)的養(yǎng)成和積極主動的良好學習行為的形成，有利于可持續(xù)學習和人的全面發(fā)展為實施重點。

分別開發(fā)三大主題：墨耕思源——歷代書畫大師的作品展，通過展示，讓學生了解名家的人品，成為自己學習的榜樣；稚雅墨韻——展示少年兒童的書法作品；墨馨博藝——少年兒童的各類獲獎證書，時刻激勵著伙伴們要瞄準發(fā)展的趨勢，不斷充實自己、超越自己。

布置專用教室，進行潛移默化的影響 用心布置好書法專用教室。筆墨紙硯等書法用品整齊、到位，全校師生的優(yōu)秀書法作品以及名人書畫陳列其中，作品涵蓋不同字體、不同風格，學生一進教室，就會有學習的目標和動力，使之成為賞心悅目的墨香世界，充滿“書香氣”。大力宣傳好書法成果，將師生優(yōu)秀的書法作業(yè)、作品制成版面，在校園內公開展出。

辦好書法園地，搭建自主成長的舞臺 各班開辟書法園地，并將園地作為展示學生進步歷程和書法才能的“自留地”，讓學生自主開發(fā)、自主耕耘。在園地內，學生可以自由展示自己的書法作業(yè)或者書法作品，不受條條框框的約束，只要學生自我感覺學有進步，有自我展示的需要的，就可以展出。通過開辦書法園地，有效地激發(fā)學生興趣和信心，提供展示、交流與分享的平臺，使班級書法園地真正成為學生自主發(fā)展、成長的搖籃。

豐厚內涵，教育內容互補

書法藝術與校本課程 學校構建了“一課程”（校本課程）的書法教育模式，積極開發(fā)了《書香文韻話書法》校本課程。學校堅持以書法藝術教育、中華經典美文誦讀為載體，用中華民族最優(yōu)秀的文化熏陶學生，讓學生領悟生命的意義，積淀深厚的人文素養(yǎng)。學校通過誦讀、理解、書寫學習方式，用思想陶冶學子的心靈，不僅傳承了中國傳統(tǒng)文化，而且體現了教育中的人文性。通過經典背誦書寫，積淀民族文化，豐厚民族文化底蘊。

書法藝術與語文學科 讓學生感受語文的意境美，一起體悟其語言美、情感美與藝術美，使語文課堂真正成為一種美的享受。在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛。

書法藝術與數學學科 培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、表達能力、良好書寫習慣、良好作業(yè)習慣。通過嚴格書寫，使學生形成耐心、細致、嚴肅、認真的書寫作業(yè)習慣，減少不必要的錯誤。

書法藝術與美術學科 通過一系列的實踐活動，學生獲得了一些必備的審美知識，同時也陶冶了性情，逐步形成了較高的審美水平，不斷提高了自己的素質。學生在出黑板報、手抄報時，能像書法作品一樣考慮編排布局的問題。

書法藝術與心理健康教育 書法簡單而復雜，可以培養(yǎng)學生持之以恒的毅力、專心致志的定力、細致入微的眼力、周密分析的腦力、準確表現的手力。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。練習書法必須全身心地投入，必須心靜氣和，姿勢端正，持之以恒，久而久之，對于培養(yǎng)人的道德素質、身心素質及良好習慣、個性塑造有著極其重要的作用。

書法藝術與綜合實踐活動 通過綜合實踐活動的開展，提高學生的文化素養(yǎng)。綜合實踐活動是學生學習書法文化的最佳學習方式。學校開展了“筆、墨、紙、硯”研究性學習，讓學生在學習書法的同時，了解筆墨紙硯的由來和制作過程；在五年級，開展“走近書法家”研究性學習，讓學生走近傳統(tǒng)文化大師。

彰顯特色，活動內容主題化

晨會、班會、隊會 學校利用周一晨會時間，對全校學生進行了“練就一手好字，陶冶一生品行”的教育，讓學生們變得更細膩、更認真、更嚴謹、更執(zhí)著、更勤奮。

專題活動 將書法與系列主題活動相結合，學校開展豐富多彩的系列活動，引導學生出墻報、辦板報，在積極參與、主動體驗的過程中加強了主人翁意識，提高了責任感。學校利用書畫文化墻和書法長廊資源，組織學生了解書法的審美、字體、風格、流派。學生通過觀察鑒賞、搜集資料、合作探究、分享交流，受益匪淺。這是一種非常奇妙和雅致的精神體驗。學生的人文歷史和藝術美學修養(yǎng)就在這個看似簡單和短暫的過程中得到豐富。

社團活動 學校根據學生的個性、特長和興趣打破年級、班級界限，成立了社團——“墨香墨團”，進行集中訓練，充分激活學生的潛能，使他們在新的學習環(huán)境下，形成新的人際交往關系，促進新的交流、新的思維。建成教師、學生社團，與廣大家長、社區(qū)保持密切聯系，使學校書法藝術教育得以延伸。社團活動不僅體現在學生走出去，展現書法才能，為社會服務，墨香飄萬家，而且把社會力量引進來，把家長請進來，摒棄家長被動接受、反饋的傳統(tǒng)做法，發(fā)動家長主動參與書法教育。為學生學習書法文化，提高民族文化素養(yǎng)提供場所。采取“一會，二聽，三問，四評，五獻，六展”的舉措。學校以比賽活動為契機，積極組織學生參加各種寫字競賽活動，讓學生在成功中獲取自信。

與社區(qū)活動聯動 與社區(qū)共建，搭建分享展示的平臺。“大手牽小手活動”是學校與漢陽區(qū)老年大學聯合組織的一項社會活動。在活動中，學生們與老年大學的老奶奶、老爺爺們一起揮毫潑墨，引來了社會各界群眾的嘖嘖稱奇，他們在贊賞鼓勵學生之余還熱情地與學生們合影留念。車小的每一個學生，感受到的是濃濃的書香氛圍，書法藝術、書法文化、黑白藝術已經在車小師生的心中扎下了根，已經融進了車站小學的文化底蘊，成為學校生活的一部分。

在充滿書香的校園里，書法藝術教育使學生在健全人格、藝術修養(yǎng)等方面得以和諧發(fā)展，為學生打下良好的文化根基，雕琢、塑造童稚心靈，積淀深厚的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國傳統(tǒng)美德和時代精神的現代人。同時，在書香、墨香浸潤下，一所獨具特色、充滿濃濃文化氣息的校園定會得到和諧的發(fā)展。

（作者單位： 湖北省武漢市漢陽區(qū)車站小學）