培養(yǎng)留守兒童的實踐能力

陳剛++崔敬忠

農(nóng)村留守兒童中有相當一部分不能正確對待學習、對待生活、對待理想和信念，關注并關愛他們健康成長勢在必行。劉奇葆在全國未成年人思想道德建設工作會議上指出：要堅持育人為本，德育為先，開展“中國夢”學習教育，著力培養(yǎng)未成年人社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一名社區(qū)教育工作者，在配合學校、家庭教育的同時，應該充分挖掘社區(qū)教育資源，以德育樹人為宗旨，不斷提升實踐能力。

密切配合，培養(yǎng)自主學習能力

留守兒童通常是在年老體弱或文化水平偏低的監(jiān)護人的監(jiān)護之下，對孩子疏于管理，過分溺愛。失控的管理和畸形的溺愛，必然使孩子在學習上缺乏熱情和信心，影響到他們的健康成長。針對這一現(xiàn)象，學校、家庭、社會必須通力協(xié)作，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

濃厚的學習興趣 興趣是最好的教師。諾貝爾獎獲得者、著名物理學家楊振寧認為：不贊成有人說他的成功是“刻苦”學習得來的，因為他在學習過程中從來沒有感到“苦”，相反他感到在學習中其樂無窮。

目前全國各地都在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育均衡縣（校），農(nóng)村中小學教學設施、師資配備均逐漸優(yōu)化，留守兒童在學校教育環(huán)境已十分宜人。對經(jīng)濟條件差的尤其是父母一方或雙方缺失的留守兒童家庭，社會要承擔起應盡的責任，資助、倡導、鼓勵社會上愛心人士救助、收養(yǎng)，使這些留守兒童在正常的學校生活之外，有一個舒適的學習生活環(huán)境。

作為學校教育延伸的社區(qū)教育，也可開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)留守兒童的學習興趣。近年來，江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)社區(qū)中心配合鎮(zhèn)有關部門舉行了“上岡新城杯兒童書畫大賽”“都市名城杯卡拉OK大獎賽”“‘格力杯乒乓球大獎賽”“歡度元旦、精彩童年”文藝演出等一系列融入留守兒童興趣培養(yǎng)的活動。通過這些融趣味性、知識性于一體的活動，讓他們在活動中體驗成功和喜悅，培養(yǎng)學習興趣。

良好的學習習慣 良好的學習習慣，有利于激發(fā)學習積極性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學習者終身受益。留守兒童的家庭教育相對缺失，他們學習習慣差，嚴重影響到他們的學習成績乃至身心諸方面的健康發(fā)展。作為一個社區(qū)教育工作者，在配合學校培養(yǎng)留守兒童學習習慣的同時，還要跟蹤督促留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，動員全社會支持參與，發(fā)揮志愿者及“五老”作用，進行全方位跟蹤，確保他們都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

因材施教，提升自立自強能力

美國教育家愛雷·馬洛尼提出：培養(yǎng)孩子的要訣之一，就是“及早地讓他們自立”。要自立首先必須學會自理，作為一個社區(qū)教育工作者要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們自我約束、自我生活的能力。

增強生活自理意識 大部分留守兒童父母遠離身邊，跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，“隔代親”使他們生活自理觀念薄弱。針對這種情況，教育中心從增強他們生活自理意識入手，教育他們自己的事情自己做，并放手讓他們學會獨立行動，使他們通過勞動獲得成功或失敗的感受。

教給生活自理的方法 在留守兒童逐步樹立生活自理意識后，學校要教給他們正確的生活自理方法，培養(yǎng)他們生活自理能力：一是要設計好專題講座，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學情景，讓留守兒童用科學的方法去認識生活，解決生活中的實際問題，掌握一定的生活自理的方法；二是在日常生活中，經(jīng)常給留守兒童講解生活自理的方法；三是經(jīng)常指導留守兒童參加社會實踐活動，在活動中掌握生活自理的方法和技能；四是開展豐富多彩的競賽活動，開闊留守兒童眼界，讓他們在活動中豐富自己、完善自己、提高自己。

搭建社區(qū)教育活動實踐平臺 留守兒童實踐能力的培養(yǎng)問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，社區(qū)教育是培養(yǎng)留守兒童實踐能力的重要載體。幾年來，江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)社區(qū)充分發(fā)揮社區(qū)教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，搭建社區(qū)教育實踐平臺使家庭教育、學校教育和社會教育在培養(yǎng)留守兒童實踐能力方面三位一體，互補共生。

一是建立健全留守兒童校外教育領導小組，規(guī)劃、指導社區(qū)留守兒童校外教育工作；二是建立留守兒童校外教育網(wǎng)絡，以鎮(zhèn)校外教育中心輔導站為主陣地，根據(jù)需要下設輔導分站（點），為留守兒童進行全方位的校外教育；三是完善一支留守兒童校外教育師資隊伍，以鎮(zhèn)校外教育中心輔導站專、兼職教師為主體，聘請有志于留守兒童校外教育的“五老”及在編教師、醫(yī)生及科技工作者，建立一支樂于為留守兒童服務的志愿者隊伍；四是精心設置校外教育課程。鎮(zhèn)中心輔導站根據(jù)鎮(zhèn)區(qū)留守兒童的需求，開設電腦、繪畫、書法、舞蹈、電子琴、乒乓球等旨在提高綜合素質(zhì)的特長培訓課程；農(nóng)村輔導站（點）則根據(jù)留守兒童監(jiān)護人文化水平較低的實際，開設旨在提高農(nóng)村留守兒童文化素養(yǎng)的文化課程，確保留守兒童校外教育有針對性地進行，提高廣大留守兒童的學習積極性并盡最大可能學有所獲。

總之，留守兒童實踐能力的培養(yǎng)是功在千秋的大事，教育中心要進一步完善學校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡，全員育人，全方位育人，使所有留守兒童都能勤奮學習、快樂生活，健康成長。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）