思想碰撞感悟校長責(zé)任

孫自斌

能參加教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心的校長培訓(xùn)班，我感到很榮幸，有機會與來自全國各地知名校長為伍，共同學(xué)習(xí)中西方教育管理理念，品味與教育改革一同成長的喜悅，著實讓筆者倍感來之不易，受益匪淺。下面略談感悟點滴。

沒有“三把斧”難上“瓦崗寨”

自參加校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來，筆者認真聆聽了各位專家、教授的專題講座，初步了解了我國和西方國家教育培養(yǎng)模式的差異，對“創(chuàng)造者”和“制造者”的成就過程略有頓悟。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）的解讀探討中，筆者感到，當(dāng)今校長任重道遠，將承擔(dān)著教育改革過渡時期引領(lǐng)者的歷史重任。要更好的貫徹和落實好《綱要》，使我國教育改革的步伐適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，與時俱進，筆者認為校長素質(zhì)——沒有“三把斧”難上“瓦崗寨”。

要具有教育家的辦學(xué)思想 審視中國教育和西方教育的差異，長期而艱辛的素質(zhì)教育過程讓教育工作者體會到：在中國教育的人才篩選機制作用下，中國教師為了學(xué)生能夠快速并大面積地吸收知識，就把知識“嚼”爛了，快速地“喂”進學(xué)生的腦子里，然后不斷機械地強化應(yīng)付可能出現(xiàn)的各種考點的訓(xùn)練。從西方教育中，以色列的“數(shù)學(xué)英才小班額培養(yǎng)模式”和美國“不讓一個學(xué)生落伍”的走班制教育思想可以看出：教師在教育方法上的努力方向是怎樣使學(xué)生的大腦充滿疑問，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力的。他們不讓學(xué)生死記硬背大量的公式和定理，而是千方百計地告訴學(xué)生怎樣去思考問題以及面對問題如何尋找答案。教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握思考問題的思維方式，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，如何結(jié)合國情讓中西教育模式的優(yōu)勢融合在一起，使當(dāng)前教育與時代發(fā)展同步是教育工作者共同的責(zé)任。中小學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、道德行為較好是中國教育成功的方面，實踐和創(chuàng)新能力強是西方教育的長處。作為一名中學(xué)校長，筆者認為要跳出本位看教育，跳出教育看教育，在實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)上多付出一些努力，使兩種教育的長處得到一定的互補。要以教育家的眼光審視自己的辦學(xué)理念，沿著正確的辦學(xué)方向，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的教育信念、高遠的教育境界和高超的教育智慧，形成自己獨特的辦學(xué)特色，逐步成為教育改革的引領(lǐng)人。

要具有藝術(shù)管理的情感 作為一位校長，如何成為學(xué)校的靈魂，如何當(dāng)好學(xué)校的總設(shè)計師，需要校長有高超的管理藝術(shù)。在學(xué)習(xí)與交流中，不難發(fā)現(xiàn)成功的教育管理除了構(gòu)建完善的管理機制外，還必須通過校長人格魅力的體現(xiàn)和高超的管理藝術(shù)。要讓全校師生不停地跟著自己跑，使自己不停地成為追求者，需要不停地突破和創(chuàng)新，這一過程其實體現(xiàn)的是一種高尚的人格魅力和人文情懷。

要具有敢于創(chuàng)新的帶頭精神 隨著學(xué)校辦學(xué)特色的不斷彰顯，創(chuàng)新意識逐漸成為現(xiàn)代校長打造特色學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，成功與否主要體現(xiàn)在敢不敢比別人多走一步或早走一步。所以，筆者認為敢于創(chuàng)新就是邁向成功的一步。校長應(yīng)著眼時代要求，不斷提高自我發(fā)展、自我完善的能力，更新知識，成為專家型、創(chuàng)新型校長。面對信息社會，知識更新加快，校長要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，迅速接受信息，加工、整理信息，使自己始終站在發(fā)展教育理論的前沿。今天的校長應(yīng)該既有鮮明的辦學(xué)思想，又有全新的管理策略；既能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化技術(shù)革新，又能很好地實現(xiàn)“科研興校”戰(zhàn)略；既重視教師素質(zhì)的提高，也重視學(xué)生的全面發(fā)展；既是教育教學(xué)的專家，又是所教學(xué)科的帶頭人。

收獲思想碰撞的震撼

參加本次培訓(xùn)的校長都是來自全國各地重點中學(xué)的知名校長，每位校長身后都有一個動人的故事，每個故事都蘊含著許多成功經(jīng)歷的辛酸和喜悅，正是這些辛酸和喜悅醞釀了一個教育家校長卓越的才華。經(jīng)過半個多月的學(xué)習(xí)和交流，許多不同環(huán)境、不同條件下的辦學(xué)理念、治校策略以及對當(dāng)前中西方教育模式的一些獨特高見不自覺地匯聚一壇，很多典型的案例都是自己一生難求的美好素材。在小組討論、專題研討和經(jīng)驗分享平臺中，校長素養(yǎng)及校長精心經(jīng)營下的學(xué)校發(fā)展歷程，各具特色，美不勝收。這樣的活動給筆者的最大感受是：英雄論壇——校長們收獲的是教育家思想碰撞的震撼。

因地制宜，因材施教

在這次培訓(xùn)中，校長們參觀考察了上海市重點優(yōu)質(zhì)學(xué)校七寶中學(xué)，看了七寶中學(xué)優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，著實讓很多參觀者感到教育資源的不均衡性和巨大的差異性。筆者在農(nóng)村學(xué)校任職，親身感受到這種因原始差異造成的非均衡發(fā)展問題，體驗了作為校長所承受的困難和壓力。但聽了仇忠海校長辦學(xué)理念的介紹后，筆者忽然覺得許多教育的共性其實不在乎地域差別，也不在乎學(xué)校辦學(xué)條件的距離，因為任何一所學(xué)校都要經(jīng)歷從低谷到高潮的發(fā)展歷程，如何快速的發(fā)展就是對校長能力的鍛煉和體現(xiàn)。在與其他校長的交流之中，筆者不得不承認“理念的落后將是永遠的落后”。每所學(xué)校都有各自的文化背景，不同的學(xué)校、不同的條件，但追求的是共同的目標(biāo)，精神文化永遠勝于物質(zhì)文化，只要精神不倒，“因地制宜，因材施教”也一定可以創(chuàng)出特色，實現(xiàn)超越。

（作者單位： 云南省保山市隆陽區(qū)壩灣民族中學(xué)）