靜待學(xué)生如夏花般絢爛綻放

賈慧

教育的目的是什么？魯迅曾言：“教育是要立人?！本褪钦f教育的目的在于培養(yǎng)人。但不同的時代對于人的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，古代社會推崇培養(yǎng)君子式的人才。中國古代經(jīng)典著作，被譽為“大道之源”的《周易》中提出“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”的思想，闡明了古代教育對培養(yǎng)什么樣的人的看法。當(dāng)今社會處于日新月異、高速發(fā)展的時代，教育對于培養(yǎng)什么樣的人有了新的定義。我國現(xiàn)階段的教育目的為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。在首善之都、京郊之地有這樣一所學(xué)校，她融南北學(xué)子，大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，凝練出“厚德載物 質(zhì)信成長”的辦學(xué)理念，積極開展質(zhì)信教育，致力于每一個學(xué)生的健康發(fā)展，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，幫助每一個學(xué)生快樂成長，為他們的幸福人生奠基。在這里，學(xué)生的笑顏如夏花般絢爛綻放！讓我們一起去揭開這所學(xué)校的神秘面紗，領(lǐng)略北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)的特色風(fēng)采！

環(huán)境熏陶，家校攜手，凝練質(zhì)信文化

清華前校長梅貽琦曾有言：“學(xué)校之大，乃謂有文化之謂也?！狈叛勖?，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染著數(shù)輩師生的心靈和思想，也使得學(xué)校成為世人景仰的文化圣地。在多年探索和實踐的基礎(chǔ)上，順義區(qū)南法信中心小學(xué)形成了以“質(zhì)信教育”為靈魂的學(xué)校文化，培養(yǎng)師生形成了“四質(zhì)四信”的基本品質(zhì)?！八馁|(zhì)”即修身品質(zhì)、外在氣質(zhì)、內(nèi)在才智、生命雅致；“四信”即誠信，樹人為本；自信，立身之基；相信，為人之道；互信，溝通之橋，促進了學(xué)校的高效、可持續(xù)發(fā)展。

南法信中心小學(xué)始建于1948年，其前身歷經(jīng)北法信中小、十里堡中小、劉家河中小，1993年正式更名為南法信中心小學(xué)，至今已有67年的歷史。學(xué)校樹立“教師專業(yè)化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、學(xué)生素質(zhì)化、特色個性化”的辦學(xué)目標(biāo)，拼搏進取，獲得了北京市優(yōu)秀教工之家、北京市科研先進單位、教育系統(tǒng)先進單位、順義區(qū)教育教學(xué)管理先進單位、順義區(qū)青年教師基本功競賽先進單位等多項榮譽。學(xué)校成為國家教育部教師專業(yè)成長研究基地、北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所實驗學(xué)校，成績斐然。

學(xué)校注重顯性文化的打造，對校訓(xùn)、校風(fēng)、?；盏茸鞒隽嗣鞔_的規(guī)定。確立了“團結(jié)、勤奮、文明、進取”的校訓(xùn)和“厚德、博學(xué)、和諧、質(zhì)信”的校風(fēng)，以明確的理念口號對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，促進其成才。

校園環(huán)境教育對育人具有十分重要的作用，它在開發(fā)學(xué)生智能、促進學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好行為習(xí)慣方面發(fā)揮著獨特的功能，會產(chǎn)生潤物細無聲的教育效果。學(xué)校從圍墻到大樓、從門廳到樓道、從專用教室到班級教室對學(xué)校整體環(huán)境文化進行系統(tǒng)設(shè)計，力圖體現(xiàn)質(zhì)信教育的基本理念和主要特征，校園內(nèi)建設(shè)質(zhì)信少年展示墻，宣傳正能量精神，將辦學(xué)理念植根在學(xué)生心中；學(xué)校打造國學(xué)文化長廊，以中華民族國學(xué)經(jīng)典文化對學(xué)生進行熏陶教育，讓他們沐浴在經(jīng)典文化之中，產(chǎn)生蓬勃向上的發(fā)展動力。

校園樓道文化建設(shè)是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分，更是學(xué)校因地制宜地開展素質(zhì)教育的重要陣地。南法信中心小學(xué)積極開展樓道文化建設(shè)，教學(xué)樓五層分別開展不同主題的樓道文化建設(shè)。第一層設(shè)置了質(zhì)信墻，文字說明與景觀相互輝映，四壁分別以美、思、悟、悅細致解讀學(xué)?！皶鴪@、學(xué)園、花園、樂園”文化。一層?xùn)|側(cè)設(shè)置修身品質(zhì)區(qū)，結(jié)合低年級學(xué)生的特點，將養(yǎng)成教育與國學(xué)內(nèi)容整合。一層西側(cè)建立了四信之“誠信區(qū)”，展示《弟子規(guī)》中“信”的理念及設(shè)置了失物招領(lǐng)區(qū)。第二層設(shè)置了外在氣質(zhì)區(qū)、展示禮儀、行為習(xí)慣等二十五德。二層西側(cè)建立了四信之“自信區(qū)”，展示對自信的解釋、建立自信的方法、培養(yǎng)學(xué)生自信的活動。

第三層設(shè)置了內(nèi)在才智區(qū)，在墻壁上懸掛教師和學(xué)生的作品、獲獎?wù)掌?、榮譽墻。三層西側(cè)建立了四信之“相信區(qū)”，以“德、和、勤、思、智”解讀相信。第四層設(shè)置生命雅致區(qū)，展示教師、學(xué)生的攝影、書法、紙工、繪畫等作品，展現(xiàn)師生多樣生活情趣。四層西側(cè)建立了四信之“互信區(qū)”，進行家校協(xié)同、民主日活動、師徒結(jié)對、師生運動會、公益活動等。第五層為師生閱覽區(qū)，作為科研、體育工作的展區(qū)。學(xué)校還非常注重班級文化的建設(shè)，對教室進行布置。在室內(nèi)設(shè)置展示區(qū)、儲物柜、壁報、圖書角、日常行為規(guī)范欄；教室外懸掛班規(guī)、班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班徽以及師生照片欄、學(xué)生游戲區(qū)等，以班級文化促進學(xué)生個性成長。

宋慶齡曾言：“孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！蹦戏ㄐ胖行男W(xué)重視家庭教育，積極開展家校合作，促進了學(xué)生的健康成長。學(xué)校利用校訊通，將學(xué)生作業(yè)、日常安全提示、學(xué)校重大活動、學(xué)生在家、在校表現(xiàn)、家長要求等信息傳遞給家長，架起家?？罩新?lián)系的走廊；組織家長志愿者，協(xié)助維持校門口秩序，確保學(xué)生上學(xué)、下學(xué)安全有序；成立家長教師協(xié)會，開辦家長講堂。將家長們的生活經(jīng)歷、奮斗史、專業(yè)知識講述給學(xué)生，從而激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動。學(xué)校積極邀請家長參加重大活動，提高了家長參與學(xué)校管理的意識，使家長鞏固“共同教育孩子”的觀念。2014年5月底學(xué)校開展了慶六一社團展示、一年級入隊及家長開放日等活動，構(gòu)建了學(xué)校、家庭教育一體化的網(wǎng)絡(luò)。

質(zhì)信陶冶，規(guī)范育人，形成德育體系

“有德行乃正，無求品自端?！敝腥A民族是禮儀之邦，傳統(tǒng)美德需要現(xiàn)今社會的傳承與發(fā)揚。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出：學(xué)校工作要堅持“德育為先、立德樹人”的教育理念。南法信中心小學(xué)結(jié)合學(xué)校生源實際，努力打造質(zhì)信德育，以“優(yōu)化環(huán)境，陶冶心靈；積淀文化，浸潤思想；規(guī)范引領(lǐng)，促進養(yǎng)成；注重評價，合力養(yǎng)成”為德育思想，以“質(zhì)信陶冶”教育為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方向，通過多種途徑內(nèi)修師生涵養(yǎng)、外塑師生氣質(zhì)。重點培養(yǎng)文明言行、關(guān)心他人、規(guī)劃時間、自主閱讀、節(jié)約環(huán)保等行為習(xí)慣。

德國大作家歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！睍茏屓碎_闊視野，體驗百味人生。南法信中心小學(xué)大力打造書香校園，力求把學(xué)校建設(shè)成學(xué)園、書園、樂園。學(xué)校建設(shè)百米文化墻，購置上萬冊圖書，安置樓道內(nèi)圖書流動車，車內(nèi)書目由學(xué)校圖書室提供或?qū)W生個人捐書。學(xué)生們可以隨時閱讀自己喜歡的書籍。豐厚的圖書資源，經(jīng)典文化的呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生們的讀書興趣，引領(lǐng)學(xué)生們與書為伴。

經(jīng)典詩文校本課程的開設(shè)更是濃厚學(xué)校文化氛圍、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有力手段。學(xué)校將誦讀《弟子規(guī)》、理解《弟子規(guī)》、踐行《弟子規(guī)》作為主打的校本課程，納入課表，專人專時上課。引領(lǐng)學(xué)生們在不斷的誦讀、理解、踐行中提升認知，調(diào)控行為，培養(yǎng)儒雅的興致。

亞圣孟子曾言：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓。”《北京市小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀常規(guī)》是小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的范本，它能促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校將其懸掛在每間教室的墻壁上，實現(xiàn)《規(guī)范》與學(xué)生的面對面。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的規(guī)范行為和良好習(xí)慣，將其張貼在樓道的宣傳欄里，進行行為引領(lǐng)。結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，將《規(guī)范》分類細化為50個好習(xí)慣。即道德習(xí)慣20個、生活習(xí)慣15個、學(xué)習(xí)習(xí)慣15個等。通過議、記、書、行等活動強化理解，開展習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)校還針對小學(xué)生的年齡特點，巧妙設(shè)計教育評價活動，讓學(xué)生在活動中悄然成長?！拔拿髁?xí)慣拍拍看” “真誠贊美” “創(chuàng)建文明禮儀標(biāo)兵班”、評選“文明、守紀(jì)”小標(biāo)兵等一系列評價活動，讓學(xué)生中的好習(xí)慣突顯出來。學(xué)校利用升旗、班隊會、櫥窗、文化墻、廣播等大力宣傳，大加贊賞，讓好習(xí)慣走上光榮榜，走上領(lǐng)獎臺。

南法信中心小學(xué)大力開發(fā)“質(zhì)信陶冶”德育育人工程，利用每周一升旗儀式，開展“國旗下風(fēng)采展示”活動，由各中隊輪流進行，全員參與。“國旗下風(fēng)采展示”的內(nèi)容包括介紹班隊基本情況，所獲榮譽；齊呼班級口號；主題展示。主題展示的內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)期重要節(jié)日、紀(jì)念日進行，抑或是以“三愛”教育、文明禮儀、幸福感恩、遵紀(jì)守法、生命安全等為內(nèi)容，通過詩朗誦、歌曲等形式感染全體師生，傳遞正能量，展示班集體自信、團結(jié)、積極向上的風(fēng)采。凝聚了團結(jié)協(xié)作的集體意識，促進了學(xué)生自信與良好品質(zhì)的形成。

學(xué)校積極進行心育拓展，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，在生生之間、師生之間架起互信之橋。五年級開設(shè)的心理健康課，以幫助學(xué)生自我認知、情緒管理、人際交往、學(xué)業(yè)指導(dǎo)為內(nèi)容，以游戲、活動為載體，通過交流分享促提升，在活動中成員之間相互促進，建立起誠信、互信，逐步健全人格。

改革模式，提升質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)工作是學(xué)校工作的主體，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題，課堂是教學(xué)的第一陣地，提升教學(xué)質(zhì)量，需從構(gòu)建高效課堂入手。

學(xué)校以“一心二高三帶四點五學(xué)”作為“質(zhì)信課堂”的思路。一個中心：以學(xué)生主體思維發(fā)展為核心；二高：高認知的教學(xué)活動和高參與的學(xué)生活動；三帶：把愛心帶進課堂，把激情帶進課堂，把方法帶進課堂；四點：視角高一點、方法活一點、練習(xí)精一點、收獲多一點；五學(xué)：學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會操作、學(xué)會解決問題。

學(xué)校建立了“質(zhì)信課堂”的教學(xué)模式，即：出示目標(biāo)——建立自信；自學(xué)探索——培養(yǎng)自信；引導(dǎo)解疑——展示互信；檢測反饋——樹立自信。將其作為課堂教學(xué)的研究點，勇于探索，大膽實踐。以“導(dǎo)學(xué)案”作為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信、自學(xué)能力。以“檢測反饋”作為達標(biāo)形式，查看課堂教學(xué)效果。

經(jīng)過師生們的共同努力，在順義區(qū)期末質(zhì)量監(jiān)控中，學(xué)校的二、四年級均獲得質(zhì)量優(yōu)秀獎。一年中，教師撰寫的教學(xué)論文有4篇分別發(fā)表在《中國教師》《順義教育》和《順義教育動態(tài)》上，有22篇論文獲市區(qū)級獎勵。

專業(yè)引領(lǐng)，注重教研，打造質(zhì)信團隊

俄國教育家烏申斯基曾言：“教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機構(gòu)中一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)?！苯處煹闹匾圆谎远鳌?/p>

南法信中心小學(xué)注重教師的心理健康問題，開展了以“關(guān)注教師心理健康 ”“多元智能”“認識學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格”等為主題的為教師進行的講座，幫助教師認識自我、了解學(xué)生，看到學(xué)生優(yōu)勢，從而減輕焦慮，進而做到尊重學(xué)生、享受教育。學(xué)校還將班主任分成低、中、高三個教研組；根據(jù)學(xué)科特點分為英語組、音美組、綜合組和體育組。教研組開展的活動既有全體教師集中的集體研究活動，也有各教研組的分散研究活動。由骨干教師示范帶領(lǐng)進行說課、講課、全員評課的集中校本教研活動；聘請教研中心教科室的專職教研員來學(xué)校參加集體教研活動，為全體教師做主題講座并參與課堂教學(xué)研討交流活動。以教研組為單位、教研組長為負責(zé)人進行教研，教研的主要內(nèi)容為：學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教材分析、開展“三段六環(huán)節(jié)”校本教研。學(xué)校成功召開了順義區(qū)校本教研現(xiàn)場會，并被評為順義區(qū)校本教研先進校。

學(xué)校先后聘請市基教所、區(qū)教科室、師訓(xùn)科的專家領(lǐng)導(dǎo)來校開展“如何開展校本教研”“如何做課題研究”“如何開展行動研究”“一線教師搞研究”等專題講座；請教研室各科教研員來學(xué)校聽課，對課堂教學(xué)進行診斷、指導(dǎo)。除此之外，學(xué)校還為教師訂閱教育報紙、雜志，購買教育理論書籍，引導(dǎo)教師與專家大師對話，提升理論知識。

學(xué)校經(jīng)常組織教師觀看名師教學(xué)錄像課，幫助教師提升駕馭課堂的能力；每學(xué)期都為教研組長、骨干教師搭建展示交流的平臺，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；每位教師在各自的學(xué)科中都有自己的課題研究領(lǐng)域，課題組的教師還申請了市級課題的研究，?？蒲胸撠?zé)人在北京市科研課題研究匯報交流中做了主題發(fā)言，受到與會專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評；學(xué)校注重年輕教師的培養(yǎng)工作，召開師徒結(jié)對大會，開展青藍工程，并跟蹤聽課，平均每兩周就要聽新教師講課一次，促其快速適應(yīng)教學(xué)工作。

南法信中心小學(xué)是北師大“有效教學(xué)及干部教師教學(xué)能力提升”項目的核心校，進行了“增強學(xué)生意識，改進教學(xué)行為”的探索，將學(xué)生學(xué)情的分析、教師課堂教學(xué)組織語言及評價語言的運用、課堂教學(xué)中設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動、關(guān)注學(xué)生的參與度、探索小組合作學(xué)習(xí)等作為研究的重點內(nèi)容。其中，王麗、鄭云芳兩位教師在北師大項目組開展的曬課活動中分別獲得了一、二等獎。

培養(yǎng)興趣，個性成長，組建學(xué)生社團

南法信中心小學(xué)注重學(xué)生個性成長的培養(yǎng)，在“質(zhì)信教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，先后組建了合唱、舞蹈、武術(shù)、繩操、沙罐操、經(jīng)典誦讀、腰鼓等學(xué)生社團和美術(shù)、剪紙、紙工制作等活動小組，學(xué)生根據(jù)個人才藝優(yōu)勢與興趣愛好，進行選修。形式多樣的社團活動，學(xué)生參與度高，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在全面發(fā)展的同時能夠?qū)W有所長。2014年5月28日，在順義區(qū)教委組織的“彩虹假日炫”特色社團展示活動中，350名學(xué)生在美麗的國際鮮花港進行了社團展示活動，展出南小學(xué)生的風(fēng)采。為學(xué)生的自信成長搭建展示自我、秀我所能的平臺。社團展示活動獲得順義區(qū)一等獎。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”素質(zhì)教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)站在歷史與未來的發(fā)展高度，以“質(zhì)信教育”為文化統(tǒng)領(lǐng)，打造質(zhì)信團隊，構(gòu)建高效課堂，建立德育體系，全力促進青少年的健康成長發(fā)展。在張建柏校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校以奮發(fā)有為的嶄新姿態(tài)，乘風(fēng)破浪，不斷前行。在這里，質(zhì)信教育如一汪清泉，滋潤學(xué)生的心靈；在這里，質(zhì)信教育幻化出一雙翅膀，讓學(xué)生自由翱翔！