基于云計算的教學(xué)模式淺析

夏寧

摘 要：從云計算和云計算輔助教學(xué)的概念入手，探討了云計算環(huán)境下新型教學(xué)模式的應(yīng)用及特點。

關(guān)鍵詞：云計算；教學(xué)模式

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出了教育行業(yè)信息化改造。如何利用先進的信息技術(shù)和現(xiàn)代教育，是一個嶄新而極富挑戰(zhàn)的課題。

一、云計算輔助教學(xué)基本概念

云計算（cloud computing）是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，由成千上萬臺的服務(wù)器所組成的網(wǎng)絡(luò)，以按需、易擴展的方式為用戶提供所需的資料和服務(wù)。這是近年來計算機科學(xué)領(lǐng)域中的分布式處理（Distributed Computing）、并行處理（Parallel Computing）和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的新發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲等傳統(tǒng)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。云計算為我們提供了一種嶄新的架構(gòu)平臺、服務(wù)模式和計算模式。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)利用云提供的硬件基礎(chǔ)設(shè)備獲取計算服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)資源。云計算輔助教學(xué)（簡稱CCAI， Cloud computing assisted instruction）是指學(xué)校和教師使用“云計算”提供的服務(wù)輔助教學(xué)。這是上個世紀80年代“計算機輔助教學(xué)”（Computer Assisted Instruction，CAI）在21世紀的新發(fā)展。云計算輔助教學(xué)是最前沿的信息教育技術(shù)，能夠?qū)⒑Ａ康慕逃Y源有效整、存儲并通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進行共享。在云服務(wù)的支持下，學(xué)習(xí)者能利用技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施資源獲得需要的服務(wù)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)資源共享。教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的成本更低，學(xué)校教育信息化的管理更方便，安全性更高，通過云服務(wù)提供的環(huán)境、資源和服務(wù)，輕松構(gòu)建自己的個性化教學(xué)環(huán)境，最終實現(xiàn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的高級思維能力和群體智慧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、云計算輔助教學(xué)主要特點及應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，云計算輔助教學(xué)將促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展。在基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的支撐下，探究型、協(xié)作性教學(xué)模式將得到廣泛應(yīng)用。

對教師而言，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破以一支筆、一本書、一張嘴的“一言堂”教室為主的傳統(tǒng)的聽評課模式，充分利用信息和多媒體技術(shù)，豐富教與學(xué)過程的資料、方法、形式，貼近真實的語言環(huán)境，更大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、過程性和實用性。教師通過不斷提高教學(xué)設(shè)計能力，以強大的云計算為平臺，在云服務(wù)中創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境、設(shè)計教學(xué)資源、組織教學(xué)活動、實施教學(xué)評價等。例如，通過云平臺的電子備課項目，教師可以將自己搜集準備的各類教學(xué)資源儲存在“云端資源”中，通過“我的課程”向?qū)W生發(fā)布課程或?qū)W習(xí)資料。教師可以將知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等錄制成視頻發(fā)布到淘課社區(qū)供學(xué)生自主選擇，將相關(guān)各類資料整理后生成課程，包括各類文本、聲音、圖象、視頻等下發(fā)給學(xué)生；通過“互動學(xué)習(xí)”項目可以發(fā)布課題組織學(xué)生討論；通過“知識測評”項目可以給學(xué)生發(fā)布作業(yè)或考試，及時獲取反饋信息，并根據(jù)反饋信息安排上課內(nèi)容。這樣，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。同時，利用云計算平臺可以實現(xiàn)跨校、跨地區(qū)、跨國的網(wǎng)絡(luò)教研，教師在交流的過程中拓展視野，提高教學(xué)水平，促進專業(yè)知識和教學(xué)能力的發(fā)展。

對學(xué)生而言，云計算輔助教學(xué)能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生的主導(dǎo)地位明顯提升。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會更加注重自我分析，選擇自己喜歡的東西去學(xué)習(xí)研究。云計算平臺豐富的網(wǎng)絡(luò)功能為學(xué)生提供了遠程協(xié)作的空間和可能。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)信息可以保存在“云端”服務(wù)器，學(xué)生只要使用終端接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時從“云端”獲取自己的課程和作業(yè)，可以參加到課題討論中發(fā)表自己的見解，甚至可以到淘課社區(qū)瀏覽自己需要的視頻資源，非正式學(xué)習(xí)將在學(xué)習(xí)者的活動中占據(jù)越來越重要的比例，學(xué)習(xí)范圍將大大擴充。每個人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源。同時教師可以利用云服務(wù)提供的平臺或者軟件，建立在線協(xié)作平臺，促使教師從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注個體到關(guān)注群體協(xié)作的轉(zhuǎn)變，從而促進群體智慧的發(fā)展。

隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于云環(huán)境的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，這種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式既保證了教師課程的靈活性和便捷性，也有利于學(xué)習(xí)者持久性、自主性和探究性的學(xué)習(xí)。

三、基于云環(huán)境的慕課與微課

Mooc（大規(guī)模公開線上課程）是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，其主要理念是通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育資源送到世界各角落，具有開放性、大規(guī)模、自組織和社會性等特點。它發(fā)端于發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，幾乎所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小測驗，考試通常由同學(xué)評分。Mooc不僅提供了免費資源，而且實現(xiàn)了教學(xué)課程的全程參與，讓別人看到你學(xué)習(xí)了什么，還能評價你是否理解等學(xué)習(xí)情況。云學(xué)習(xí)環(huán)境為Mooc的開展和推廣提供了良好的基礎(chǔ)。云環(huán)境既滿足了混合學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需要，也降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成本。在云環(huán)境下，可以進行優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程存儲、網(wǎng)絡(luò)課程的快速點播以及高密度訪問和實時在線課程和視頻交互等學(xué)習(xí)。這種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法具有易于使用、費用低廉、覆蓋人群廣，學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點。Mooc的出現(xiàn)及推廣體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成功運用于教育，而且這種開放教育的理念得到了社會的認可，社會化學(xué)習(xí)成為一種主要學(xué)習(xí)形式。

“微課程、小測驗、實時解答”是慕課的核心概念。微課平臺也是由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)的資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。隨著信息化進程的加快，現(xiàn)在不少學(xué)校已將手寫板、電子白板甚至微課筆等信息化工具引入了課堂，引進了微課程的制作中。在微課程中，PPT課件既可以課件的形式供學(xué)生使用，也可利用諸如PowerVideoMaker等工具軟件，將PPT課件轉(zhuǎn)換成視頻文件格式，或直接利用PowerPoint2010的“另存為”命令，將PPT課件直接存儲為視頻文件，方便學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。作為一種可移動、在線學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，構(gòu)建評價與反饋機制，搭建互動交流的平臺必不可少。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成，實現(xiàn)相互借鑒、共建共享。微課的出現(xiàn)體現(xiàn)了教育資源建設(shè)由“助教”向“助學(xué)”轉(zhuǎn)變，借助微課帶動課堂翻轉(zhuǎn)實現(xiàn)從“依教而學(xué)”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。教師在上課前可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對不同程度的學(xué)生，上傳不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識水平和能力大小，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，可在任何時間和地點進行自主學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

云計算時代的到來，是教育信息化發(fā)展的一個階段。這一發(fā)展對教育資源建設(shè)、教學(xué)方式的變化將產(chǎn)生深遠影響。云計算輔助教學(xué)將促進教育技術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變，在線、服務(wù)、便捷和個性化將成為主導(dǎo)?；谠骗h(huán)境的新型教育教學(xué)模式還需更多地探索與深入研究。

參考文獻：

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