基于職業(yè)取向的中升本英語課程內(nèi)容體系改革研究與實踐

杜薇

摘 要：作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，中升本教育的目的是培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才。然而筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多院校的中升本大學(xué)英語教學(xué)模式和內(nèi)容體系都與新形勢下社會對中升本畢業(yè)生的英語能力要求不相適應(yīng)。因此，只有切實實施中職英語課程內(nèi)容體系改革，改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)立合理的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，完善課程評價體系，加強(qiáng)教材建設(shè)和師資建設(shè)才能實現(xiàn)從中職英語教學(xué)到應(yīng)用型本科英語教學(xué)的有效銜接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)取向；中升本；課程內(nèi)容體系

引言：2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。 打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。沈陽工程學(xué)院作為新生本科院校面臨著向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。

一、中升本英語教學(xué)現(xiàn)狀

作為大學(xué)公共英語課程一個重要組成部分，中升本英語課程普遍存在于眾多本科院校。然而，這些院校的中升本英語教學(xué)多數(shù)沿襲了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和課程體系。英語教學(xué)基本都還停留在公共基礎(chǔ)教育教學(xué)階段：重語言基礎(chǔ)教學(xué)，輕語言技能傳授，忽略職業(yè)能力培養(yǎng)；課程體系不完善，專業(yè)傾向不突出。此外，選用的教材也缺乏針對性，沒有充分考慮學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)生個體差異以及不同專業(yè)的職業(yè)需求等因素。這些都與職業(yè)教育特點以及新形勢下社會對中職本畢業(yè)生的英語能力要求不相適應(yīng)。以沈陽工程學(xué)院為例，從近兩年對中升本學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然我校的定位是“工程教育、職業(yè)取向”。也制定了應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案和中升本英語教學(xué)大綱，但在高校轉(zhuǎn)型的大形勢下，中升本英語教學(xué)的職業(yè)特色不突出、課程體系基本上沿襲了高起本大學(xué)英語課程體系，四個學(xué)期的大學(xué)英語課程全部設(shè)置為基礎(chǔ)英語，這使其在實際教學(xué)中出現(xiàn)了以下幾個方面的問題：具體表現(xiàn)為以下幾點：

（1）課程目標(biāo)不夠清晰合理：對于中升本學(xué)生英語基礎(chǔ)差，職業(yè)需求明顯的特點所制定的課程目標(biāo)不夠清晰合理。多數(shù)院校沒有把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力作為中升本大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和中心任務(wù)；（2）教材內(nèi)容缺乏針對性，職業(yè)特色不明顯。內(nèi)容以課文和根據(jù)課文中的詞匯、句型而編寫的練習(xí)為主，缺少與專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的素材，缺少貼近學(xué)生專業(yè)量身定做的教材；（3）教學(xué)方法與手段單一，教師按部就班按教材結(jié)構(gòu)順序和內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，將大部分時間用于講解知識點和翻譯等練習(xí)，專業(yè)英語課基本由各系具有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)教師執(zhí)教，逐句翻譯文章內(nèi)容，缺乏專業(yè)知識與英語的有機(jī)整合；（4）評價方法單一，最主要的測試形式是對大學(xué)英語基礎(chǔ)課程以書面考試形式進(jìn)行評估，內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，對聽力和口語進(jìn)行測試的較少；沒有開展英語實踐教學(xué)評估；（5）語言學(xué)習(xí)環(huán)境較差，多媒體語言實驗室或基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中心等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置不足，豐富多彩的英語活動開展不多，有利于語言學(xué)習(xí)的校園和課室環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠。針對上述問題和現(xiàn)狀，研究如何在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課時安排、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建合理的中升本英語課程內(nèi)容體系，實現(xiàn)從中職到應(yīng)用技術(shù)本科的無縫對接勢在必行。

二、中職英語課程內(nèi)容體系改革方案

沈陽工程學(xué)院是我省23所中職升本對接院校之一，2014年中升本招生人數(shù)為300人。同時，已經(jīng)開展了3年以上的中升本大學(xué)英語教學(xué)。因此，以沈陽工程學(xué)院為個案研究并實施以職業(yè)取向為導(dǎo)向中職升本大學(xué)英語課程內(nèi)容體系改革，研究結(jié)果會比較客觀，具有一定的代表性。同時，在現(xiàn)有調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對省內(nèi)3-4所中職升本對接院校的中升本大學(xué)英語課堂教學(xué)和實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，同時，進(jìn)一步了中升本學(xué)生的職業(yè)需求。包括：學(xué)生現(xiàn)有英語水平和能力，對于英語學(xué)習(xí)的興趣及動機(jī)；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材使用以及課程評價；了解省內(nèi)部分院校中升本學(xué)生的職業(yè)需求，在此基礎(chǔ)上探討職業(yè)取向和課程體系之間的內(nèi)在關(guān)系。根據(jù)前期理論學(xué)習(xí)和對省內(nèi)中升本大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，研究并實施課程體系改革。理論結(jié)合實踐，將理論研究的成果運(yùn)用于教學(xué)實踐并通過教學(xué)實踐不斷對理論進(jìn)行修正，調(diào)整改革方向。

三、中職英語課程內(nèi)容體系改革內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)方面?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，確定目標(biāo)是課程體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。結(jié)合當(dāng)前形勢，中升本大學(xué)英語課程目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步明確為：傳授必要的基礎(chǔ)知識，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行英語基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化對學(xué)生實際應(yīng)用英語能力特別是聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能基本適應(yīng)日常交際和職業(yè)活動需要，并掌握正確的學(xué)習(xí)策略，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，提高人文素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下扎實的基礎(chǔ)。在具體實施中，應(yīng)處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實際把握好尺度，要把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力作為中升本大學(xué)英語課程教學(xué)的中心任務(wù)。

（二）課程內(nèi)容方面。圍繞職業(yè)能力核心，在進(jìn)行中升本大學(xué)英語課程內(nèi)容體系設(shè)置時應(yīng)確保各項能力目標(biāo)都有相應(yīng)課程或課程模塊。課程增設(shè)職場英語和行業(yè)英語課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，為學(xué)生和專業(yè)服務(wù)。課程按內(nèi)容可劃分為基礎(chǔ)英語類、行業(yè)英語類和語言應(yīng)用類和語言文化類四個模塊。

基礎(chǔ)英語類：基礎(chǔ)課程（大學(xué)基礎(chǔ)英語），屬于面向大學(xué)一年級學(xué)生的課程，重視語言基礎(chǔ)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力培養(yǎng)。行業(yè)英語類：通用職場英語以及學(xué)生專業(yè)方面的英語課程（食品英語、經(jīng)貿(mào)英語、財經(jīng)英語等），屬于面向大學(xué)二年級學(xué)生的課程，目的是在鞏固學(xué)生語言技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展方向培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在職場英語階段應(yīng)讓學(xué)生在有一定英語語言知識和語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上逐步接觸職場英語基礎(chǔ)知識。同時，逐漸提高學(xué)生閱讀、翻譯、寫作、收發(fā)信函、處理涉外事務(wù)的能力；在行業(yè)英語階段，主要開設(shè)行業(yè)英語類課程，這一階段應(yīng)處理好職場英語與行業(yè)英語的有效銜接，讓學(xué)生逐步接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識。語言應(yīng)用類：應(yīng)用性英語課程（外貿(mào)函電、應(yīng)用文寫作等），讓學(xué)生掌握日常交際和職業(yè)所必備的技能，以滿足社會需要；語言文化類：文化素質(zhì)、人文素質(zhì)課程（中西方文化、英美文學(xué)、影視欣賞等），讓學(xué)生拓寬知識面，理解中西方文化的主要差異，可貫穿英語學(xué)習(xí)過程始終。

基礎(chǔ)英語類、行業(yè)英語類、語言應(yīng)用類課程模塊從低級到高級呈梯形結(jié)構(gòu)，與中升本大學(xué)英語課程教學(xué)要求的兩個層次（一般要求和較高要求）相對應(yīng)，每個等級培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，且分別面向相應(yīng)水平層次學(xué)生，從而能夠滿足個性化教學(xué)之需要。從課程形式上看，分為必修課和選修課，一般情況下，必修課應(yīng)包括基礎(chǔ)英語類課程、行業(yè)英語類、語言應(yīng)用類課程，選修課主要包括語言文化類課程和學(xué)生興趣需要方面的課程。

最終形成基礎(chǔ)英語（必修）+職場英語（必修）+行業(yè)英語（必修）+英語素質(zhì)拓展（選修）的四位一體的英語課程模塊結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)方法模式方面。第一，教師應(yīng)采取多種方法促進(jìn)教學(xué)雙向互動，根據(jù)英語聽、說、讀、寫、譯等不同任務(wù)要求采取不同教學(xué)方法，選擇較合適的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時在基礎(chǔ)教學(xué)中要把聽、說作為貫穿始終的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課程組織上應(yīng)考慮學(xué)生興趣愛好，采取更為靈活、更易讓學(xué)生接受的方式，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，盡量使內(nèi)容豐富多彩、形式精彩紛呈，并兼顧不同層次學(xué)生。第三，以“實用為主、夠用為度”為原則，強(qiáng)化實踐教學(xué)。一是課堂上加大實踐訓(xùn)練特別是聽力和口語訓(xùn)練頻度和強(qiáng)度，二是充分利用語音室、網(wǎng)絡(luò)化英語語言訓(xùn)練平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)資源開展實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生實際運(yùn)用英語能力。第四，積極開發(fā)隱性課程。開展豐富多彩校園文化活動，精心創(chuàng)設(shè)課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外英語語言情境，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中提高學(xué)習(xí)成績。第五，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，使他們掌握語言學(xué)習(xí)基本規(guī)律和方法，從而獲得終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)職業(yè)生涯需要。

（四）課程評價方面。首先要改變以書面考試為主的單一評價方式，盡快將反映學(xué)生語言能力的口語和聽力納入評價范圍，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，實行“學(xué)習(xí)態(tài)度+ 平時成績+ 聽力測試+ 口語測試+ 筆試”相結(jié)合的評價方式。從長遠(yuǎn)看，應(yīng)以能力為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生、教師、企業(yè)、家長、教育部門等納入評估系統(tǒng)，從學(xué)習(xí)者和工作場所反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生上崗適應(yīng)性、生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對課程認(rèn)可等方面，對課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評估。

（五）教材、師資建設(shè)方面。教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，教師是課程的具體組織者和實施者，二者都是課程體系建設(shè)的重點，是影響課程開設(shè)質(zhì)量的重要因素。教材和師資建設(shè)應(yīng)同步進(jìn)行。教材的選擇或設(shè)計要符合職業(yè)能力培養(yǎng)的總體要求，尤其是人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整體走向。應(yīng)選用能滿足教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求、學(xué)生層次和最適合時代、最貼近生活，實用性、操作性較強(qiáng)的教材，必要時學(xué)?？山M織教師有針對性地根據(jù)本校專業(yè)情況選編與各專業(yè)相關(guān)的教學(xué)材料，作為補(bǔ)充教材使用。為了實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的有機(jī)銜接，應(yīng)在基礎(chǔ)英語教材中體現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)?？晒膭睢⒋偈共煌n程英語教師間及與專業(yè)課教師間的合作、交流，共同研究解決基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語與專業(yè)教學(xué)的銜接問題，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)雙師型英語教師隊伍的成長。

結(jié)語：如何落實職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”和“培養(yǎng)實用型人才”的教育理念是我們這類轉(zhuǎn)型院校人才培養(yǎng)工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個重要組成部分，中升本教育的目的是培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才。在這種形勢下，中升本大學(xué)英語教學(xué)必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高人才質(zhì)量為目的，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，在了解學(xué)生實際需求和社會需求的基礎(chǔ)上做好大學(xué)英語教改工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊海英.對現(xiàn)行中職英語教材使用情況的調(diào)查研究[M].東北師范大學(xué)，2011（12）.

[2] 韓戈玲.立體化大學(xué)英語課程設(shè)置的實踐和研究[J].外語界，2009（02）