結(jié)合英語快速閱讀問卷調(diào)查談高職院?？焖儆⒄Z課程教學模式改革

劉 松

(黑龍江外國語學院 英語系，哈爾濱150010)

目前針對外語課程教學改革，已經(jīng)有很多專家和學者從分析現(xiàn)狀入手，提出了一系列改革模式，但大部分都是從提高學生閱讀興趣方面入手研究，本文結(jié)合目前快速閱讀課程的教學現(xiàn)狀以及社會上對快速閱讀課程的曲解，從三個方面來分析這一課題，希望對快速閱讀課程改革起到一定的借鑒意義。

一、快速閱讀課程的重要性及其特點

1.重要性:大學英語教學的首要目的就是培養(yǎng)學生較強的閱讀能力。從某種程度上來說，閱讀速度是衡量閱讀能力的標志之一，隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展和我國對外交流的日趨頻繁，浩如煙海的科技資料急待閱讀。那種僅靠延長閱讀時間來獲取知識和信息的辦法，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，新形勢對當代大學生提出了更高的要求——以更快的閱讀速度，閱讀盡可能多的英文書刊。這就需要在英語教學中培養(yǎng)學生快速閱讀的技能［1］。對于高職院校的大學生而言，在“一切為了社會需要”的宗旨號召下，更應(yīng)該對實用性很強的快速閱讀給予足夠的重視，尤其要糾正那種認為快速閱讀課程可有可無的觀念。只有使快速閱讀在課堂教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能保證學生閱讀水平的真正提高。

2.特點:英語閱讀教學歷史由來已久，但快速閱讀作為一門課程近幾年才開始逐漸引起注意。實踐證明，學生經(jīng)過專業(yè)的訓練后，閱讀速度和閱讀水平均有所提高。然而對待快速閱讀課程，認識上也存在很多誤區(qū)。有的人片面地認為精讀課可以涵蓋快速閱讀課。其實兩者之間存在質(zhì)的區(qū)別，精讀課程確實涉及到語音、詞匯、語法和寫作等方面，可謂面面俱到［2］。但精讀是一種分析性閱讀，而快速閱讀要求題材和體裁上要廣，數(shù)量上要多，速度上要快，是一種綜合性閱讀，因此快速閱讀必須通過大量的泛讀實踐進行訓練。

二、問卷調(diào)查中體現(xiàn)出來的快速閱讀過程中存在的問題

通過問卷調(diào)查了解學生對快速閱讀的態(tài)度，以及對快速閱讀策略的了解和使用情況。將發(fā)現(xiàn)的問題歸納為以下幾個方面:第一，學生不能準確地區(qū)別快速閱讀與精讀，造成了快速閱讀時間不夠用的現(xiàn)象。第二，學生普遍對快速閱讀的策略知之甚少，或者即使知道，在閱讀過程中也使用甚少，閱讀技巧和閱讀實踐很難結(jié)合起來。因此在閱讀過程中仍然采用傳統(tǒng)的出聲讀、逐字讀、默讀、指讀、回讀等這些不正確的閱讀方法。第三，學生對快速閱讀的策略有一定的了解但缺乏系統(tǒng)性的掌握，在對生詞的處理上，大部分學生選擇猜測策略，少部分選擇忽略策略;一半以上的學生采取的是自上而下的順序閱讀法，絕大部分學生把閱讀的目標定義為大意的理解，因此他們把快速閱讀的障礙歸結(jié)為文章難懂和文章太長這兩個外在因素。第四，閱讀中存在一些很難克服的不良習慣，如閱讀時擺動頭部，用手指指著逐字閱讀，出聲閱讀。眾所周知，眼睛的掃視速度遠遠大于有聲的或無聲的朗讀;心讀實際上也是一種難以察覺出來的有聲的閱讀方式，在內(nèi)心發(fā)出每個字的讀音也會影響閱讀速度。Fry［3］說過:“一個有效的讀者只看到印刷符號，就能直接獲得意思，而不是經(jīng)過聲音階段。”最后，最主要的問題也是最大的問題，認識不足或重視度不夠。很多學生甚至誤認為快速閱讀課程可有可無，或者可以被精讀課所取代。

三、“練講結(jié)合、以練為主”——旨在提高學生快速閱讀能力

1.在進行快速閱讀訓練之前，一定要讓學生了解快速閱讀是一種區(qū)別于其他閱讀的特殊的閱讀方式，一定要熟知快速閱讀的技巧和策略，在掌握尋讀法(scanning)和速讀法(skimming)的基礎(chǔ)上，利用多媒體的手段把快速閱讀時眼和腦中發(fā)生的思維活動和神經(jīng)活動介紹給學生，讓學生了解到快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法，快速閱讀使用的是一種無聲的思維語言，是閱讀者在頭腦中思索、解決問題時產(chǎn)生和使用的高級思維語言。它要求人眼接受文字信息的速讀必須同步于大腦的思維速度。

2.閱讀預(yù)期對閱讀速度的提高有至關(guān)重要的作用。在快速閱讀情況下，是否建立對閱讀材料較準確的預(yù)期對英語閱讀成績有顯著的影響，所以有必要進行閱讀預(yù)期訓練，這樣能提高學生的英語快速閱讀水平。這就要求我們在學生具備了一定的詞匯和基本語法之后，平時的英語快速閱讀教學應(yīng)有意地插入一些文章閱讀預(yù)期訓練，讓學生能高效地進行快速閱讀。訓練內(nèi)容應(yīng)包括以下方面:首先，根據(jù)文章的標題、副標題、小標題推測文章所要討論的內(nèi)容。從標題入手，是最快最有效也是最為簡潔的方式。其次，根據(jù)文章的關(guān)鍵段，即文章的首尾兩段預(yù)測文章的大意。文章的第一段往往點明主題或作者的意圖，閱讀時還應(yīng)注意首段中的轉(zhuǎn)折詞，如but，yet，nevertheless 等，因為此類詞后面才是作者真正要表達的信息。文章的最后一段往往是對文章的總結(jié)歸納，這對理解文章的主旨和大意有至關(guān)重要的作用。

3.嚴格地訓練以形成有效的快速閱讀習慣。可先用手指法/圖譜法/詞譜法等訓練學生眼肌能，當眼肌能訓練適應(yīng)之后，可以用以下幾種閱讀認知幫助學生快速預(yù)期和快速理解。

預(yù)測(prediction):這和前面提到的閱讀預(yù)期有異曲同工之處，引導學生在閱讀文章之前根據(jù)標題、圖片以及選擇題的選項對文章內(nèi)容進行大膽的猜測，激活學生思維，從而使學生進入積極閱讀狀態(tài)，來證實自己預(yù)測的結(jié)果。這一過程往往是預(yù)測——驗證與修正——再進一步預(yù)測的循環(huán)過程。

跳讀(skimming):就是先找到主題句，跳過那些無關(guān)緊要的詞語，抓住關(guān)鍵詞句，實現(xiàn)快速閱讀，以此來解答快速閱讀中關(guān)于主旨題的問答部分。Smith［4］說得好:“如果你想讀得快，就必須狼吞虎咽?！?/p>

尋讀(scanning):快速查找特定信息，進而解答細節(jié)題。這里還要掌握猜測生詞的詞義的方法，可以根據(jù)文章上下文出現(xiàn)的同義詞、反義詞以及連貫銜接等手段來猜測;另外還可以根據(jù)文化背景、生活常識、構(gòu)詞法等多個方法來猜測生詞詞義［5］。

有效的閱讀訓練:教師在選定英語閱讀材料之后，先安排每堂課的前十分鐘進行快速閱讀訓練，每次一篇，教師要計算閱讀時間并嚴格控制閱讀時間，然后檢查學生閱讀效率和閱讀準確率，并及時對學生閱讀過程中出現(xiàn)的問題進行糾正和分析，有必要的話講解閱讀材料相關(guān)內(nèi)容，使學生覺得有閱讀效果，有信心將快速閱讀訓練進行下去。

附表 快速閱讀訓練問卷調(diào)查

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.北京:外語教學與研究出版社，2004.

［2］楊惠中.語言測試與語言教學［J］.外語界，2003，(3).

［3］Fry E Teaching Faster Reading［M］.New York Longman Inc，1981:76.

［4］Smith N.Speed Reading Made Easy［M］.New York Holt Rinehart＆Winston，1971:27.

［5］束定芳.大學生英語閱讀能力培養(yǎng)目標與閱讀教材編寫［J］.外語界，2008，(1):15—19.