高校重視心理學(xué)視域下的體育教育人格功能建立分析①

韓梅

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 111000)

1 心理學(xué)視角下高校體育教育對(duì)人格塑造的意義

1.1 有助于學(xué)生參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中體育已經(jīng)成為一種獨(dú)特的文化而存在,具有自身特有的社會(huì)交往性。體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩而且形式多種多樣,學(xué)生可以從自身的實(shí)際情況出發(fā),選擇適合自己興趣和自身身體情況的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)體育項(xiàng)目的參與,不僅可以在運(yùn)動(dòng)中找到自己存在的意義,同時(shí)還可以從中尋找到相應(yīng)的樂(lè)趣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身參與意識(shí)和能力的提升。

1.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神

雖然體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多種多樣,但是不同項(xiàng)目之間蘊(yùn)含的基本特點(diǎn)和精神往往是相通的,學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí),都具有自己一定的心理預(yù)期,只有通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和自己的不斷進(jìn)取才可能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期。在這一過(guò)程中,學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到充分的提升。

1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造精神和能力的提升

在高校體育教育過(guò)程中,除了幫助學(xué)生掌握基本的技能外,最重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)思維。因?yàn)樵隗w育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要快速準(zhǔn)確的對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行判斷,而這些隨時(shí)變化的情況可以幫助學(xué)生的思維活動(dòng)變得更加靈活,在不斷變化的情況下,通過(guò)快速的思考、調(diào)整和改變來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)造精神和能力的提升。

1.4 幫助學(xué)生提升自身的意志品質(zhì)

在高校體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要想取得更好的成績(jī),甚至是一點(diǎn)小小的進(jìn)步,都需要付出巨大的努力并克服巨大的困難,這些困難不單單是針對(duì)身體上的,更重要的是心理上的。一點(diǎn)小小的進(jìn)步都需要學(xué)生付出巨大的努力,在身體和心理上承受巨大的痛苦,而且越是最后付出的努力越大。高校系統(tǒng)的體育教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

1.5 有助于學(xué)生自身情緒的控制能力提升

良好的個(gè)人情緒會(huì)使學(xué)生信心倍增,參加任何活動(dòng)都會(huì)效率加倍,因此,要想使學(xué)生具備更加健全的人格,必須要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。高校通過(guò)體育教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行更好的控制,時(shí)刻保證自己一個(gè)輕松愉快的心情,并對(duì)一些不好的情緒進(jìn)行及時(shí)合理的轉(zhuǎn)移,實(shí)現(xiàn)自身情緒控制能力的有效提升。

2 心理學(xué)視域下的高校體育教育人格塑造功能分析

2.1 高校明確學(xué)生的體育訓(xùn)練規(guī)范方法, 引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)矩

在高校體育教育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,雖然體育項(xiàng)目有著多種多樣的形式和類型,但是他們都有著自身相對(duì)應(yīng)的規(guī)則,由于體育自身有著非常濃郁的競(jìng)技特性,這就要求教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育訓(xùn)練時(shí),需要提前給學(xué)生講明規(guī)則,并讓學(xué)生共同遵守、監(jiān)督和維護(hù),保證體育活動(dòng)的公正性和透明性。比方說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí),教師的第一要?jiǎng)?wù)就是將這項(xiàng)體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則給學(xué)生講解清楚,一方面讓學(xué)生明確哪些動(dòng)作算作成績(jī),另一方面讓學(xué)生明確哪些動(dòng)作是違規(guī),不算成績(jī)。學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)規(guī)則后,就會(huì)遵守規(guī)矩順利的開(kāi)展日常訓(xùn)練活動(dòng),然而,在日常的跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí),肯定會(huì)出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象,這時(shí)教師必須對(duì)違規(guī)現(xiàn)象做出相應(yīng)的懲罰,以便給那些不遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則學(xué)生警告,并幫助他們矯正行為,讓學(xué)生們?cè)隗w育教育中逐漸形成強(qiáng)烈的遵守規(guī)矩的意識(shí),這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的裨益的。學(xué)生們?cè)谏羁堂鞔_了無(wú)規(guī)矩不成方圓這句話的含義后,都在運(yùn)動(dòng)規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡最大的能力來(lái)施展自身的運(yùn)動(dòng)才能,不但能夠促使學(xué)生的人格得到塑造,而且還將作為今后個(gè)人生涯的準(zhǔn)繩,嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度和國(guó)家的法律法規(guī),為今后的人生道路走向成熟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 在高校體育教育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的正義感和責(zé)任意識(shí)

在高校體育教育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,體育教師可對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些能夠讓學(xué)生接受人格教育與磨練的項(xiàng)目,讓學(xué)生在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,不斷提升自身的高尚人格,培養(yǎng)自身的正義感和責(zé)任意識(shí)。比方說(shuō),學(xué)生在進(jìn)行足球競(jìng)技比賽時(shí),足球運(yùn)動(dòng)中明確規(guī)定,假捧是一種欺詐行為,一旦出現(xiàn)假捧現(xiàn)象,該隊(duì)員要受到應(yīng)有的處置,這從根本上說(shuō)明體育教育是在嚴(yán)格遵守規(guī)范準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上開(kāi)展的健康有益的活動(dòng)。所以,教師在進(jìn)行體育教育時(shí),必須培養(yǎng)學(xué)生正派的作風(fēng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的人格,需要對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的體育競(jìng)技觀,把個(gè)人的職業(yè)道德放在首位。在開(kāi)展足球比賽時(shí),任何一個(gè)人都必須嚴(yán)禁做出假捧這一動(dòng)作,大家互相監(jiān)督和維護(hù),共同營(yíng)造出公共、公開(kāi)和透明的體育競(jìng)技環(huán)境,以嚴(yán)格遵歸守距、公平公正、不投機(jī)取巧為原則進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的正義感和責(zé)任意識(shí)。

2.3 在高校體育教育運(yùn)動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

在高校體育教育運(yùn)動(dòng)中,教師可以不斷培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。眾所周知,每個(gè)人的行為舉動(dòng)都與其價(jià)值觀是緊密相連的,換句話說(shuō),每個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀是掌控和調(diào)整其行為的內(nèi)化指標(biāo),在體育教育過(guò)程中,需要有比較激烈的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗,也就是說(shuō)是身體、體能和體育技巧的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗,同時(shí)也是學(xué)生心理、人格和智慧的摩擦和碰撞。然而,在體育教育中,教師一般都比較重視前者,而忽略后者,這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅在體能和體力上進(jìn)行突破,而沒(méi)有將體育塑造人格的功能發(fā)揮出來(lái),所以,教師必須采取巧妙的措施發(fā)揮體育塑造人格的強(qiáng)大功能,培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀和人生觀,引領(lǐng)學(xué)生形成完美的人格和人生。比方說(shuō),教師在進(jìn)行傳授乒乓球的打法和取勝策略的內(nèi)容時(shí),不僅要讓學(xué)生掌握乒乓球打法的要領(lǐng)和訣竅,而且還要讓學(xué)生掌握其中的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,幫助并引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,并迅速判斷出對(duì)方發(fā)球和打球的套路與方式。俗話說(shuō),知己知彼,百戰(zhàn)不殆。在摸清對(duì)方的發(fā)球和打球的套路與方式時(shí),盡力改善自身的運(yùn)動(dòng)心理,在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上,尋求應(yīng)對(duì)反擊的套路和方式,調(diào)整自身的心理和人格優(yōu)勢(shì),從而獲得比賽的勝利,從而在文明健康的比賽氛圍中,盡情享受體育教育所帶來(lái)的心靈美的無(wú)限魅力,享受比賽運(yùn)動(dòng)后的愉悅心情,在品味體育精神的同時(shí),不斷提升和超越學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.4 著力提升和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格精神

眾所周知,體育運(yùn)動(dòng)并非完全孤立進(jìn)行的,除了個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外,也有不少集體項(xiàng)目,無(wú)論是哪種項(xiàng)目,均離不開(kāi)學(xué)生自立自強(qiáng)的人格精神作保障。與此同時(shí),憑借這一系列的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,體育教育會(huì)提升對(duì)學(xué)生人格的可塑性,讓大家做出符合時(shí)代感的價(jià)值選擇與價(jià)值判斷,進(jìn)而為體育教育做好服務(wù)。比方說(shuō),在練習(xí)接力跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí),教師要積極鼓勵(lì)每一位參賽者發(fā)揮自身特長(zhǎng),為勝利貢獻(xiàn)自己最大的力氣。在對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教育時(shí),在比賽前,教師需要給選手做通思想工作,使得身高有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)一步提速,而較為矮小的學(xué)生施展自身機(jī)動(dòng)靈活、反應(yīng)敏捷的特性,如此會(huì)切實(shí)有效地展現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性,既能做到揚(yáng)長(zhǎng)教育,又能激發(fā)學(xué)生的興趣、保持強(qiáng)烈地自尊心、挖掘自身潛在的力量,培養(yǎng)起大家獨(dú)立自主的精神品質(zhì),從而為未來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路上能夠繪出絢爛多彩的優(yōu)美華章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神能夠成為學(xué)生人格塑造的一部分

在體育教育過(guò)程中,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的形成越來(lái)越收到體育教育的重視和關(guān)注。由于絕大多數(shù)體育項(xiàng)目,僅靠個(gè)人的力量是難以取得好成績(jī)的,教師需將全體學(xué)生,擰成一股繩,依靠群體力量、默契配合取得運(yùn)動(dòng)的勝利,以便讓所有學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)體育對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的塑造功能。比方說(shuō),在學(xué)習(xí)捧球運(yùn)動(dòng)時(shí),假若雙人組,則同卜支隊(duì)伍中的成員需在運(yùn)動(dòng)前相互熱悉,重點(diǎn)了解對(duì)方習(xí)慣怎樣的攻打模式,包括發(fā)球、接球與防守等諸多環(huán)節(jié)所具有的技術(shù)手段,依靠團(tuán)結(jié)的強(qiáng)大攻勢(shì),力爭(zhēng)向勝利目標(biāo)快速邁進(jìn),通過(guò)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教育與實(shí)踐,學(xué)生們會(huì)明了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對(duì)運(yùn)動(dòng)乃至今后人生的巨大幫助。

總之,體育教育與人格的塑造、培養(yǎng)緊密相聯(lián),要弄清兩者的關(guān)系,作為接受體育教育的學(xué)生而言,需深刻地意識(shí)到體育教育給人格塑造所帶來(lái)的積極而又深遠(yuǎn)的影響,教師應(yīng)著眼于學(xué)生的將來(lái),在教育過(guò)程中也應(yīng)采取多種手段和方式培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚、完善的人格,切實(shí)挖掘體育教育對(duì)人格的塑造功能,使學(xué)生在鍛煉體魄的同時(shí),也接受到深遠(yuǎn)持久的人格教育,為未來(lái)的人生道路鋪設(shè)基石。

[1]趙文昌.基于心理學(xué)視角下的體育教育人格塑造功能[J].東北師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,43(1).

[2]趙春珍.論體育教育對(duì)學(xué)生人格塑造的作用[J].體育時(shí)空,2011(3).

[3]李恒敏.體育教育對(duì)學(xué)生人格塑造的研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,25(3).