談如何激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

包永春

什么是學(xué)習(xí)興趣？心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是指人們以學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的求知識(shí)、探究某事物的心理傾向，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能使個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持注意，并帶有積極的情緒色彩，它可看做是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種意識(shí)傾向性?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是指“學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的一種帶有情緒色彩的特殊的活動(dòng)傾向，它是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要內(nèi)在動(dòng)力，具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能”。

1 如何建立良好的興趣

（1）從產(chǎn)生興趣的途徑看，學(xué)習(xí)興趣可分為直接興趣與間接興趣。前者是由事物的特點(diǎn)，對(duì)人引起強(qiáng)烈的情緒，并在無(wú)意識(shí)中表現(xiàn)出來(lái)，一般并不總是被意識(shí)到；后者對(duì)具體的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果并無(wú)興趣，而對(duì)于活動(dòng)的目的和任務(wù)卻有明確的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生興趣，從而支配學(xué)習(xí)者去堅(jiān)持活動(dòng)，它主要與自覺(jué)性的活動(dòng)有非常密切的聯(lián)系。

（2）從興趣的穩(wěn)定性看，學(xué)習(xí)興趣可分為暫時(shí)興趣與持久興趣。暫時(shí)興趣常產(chǎn)生于對(duì)某些有趣的現(xiàn)象（如許多五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）的初步認(rèn)識(shí)階段，有時(shí)還會(huì)達(dá)到“迷戀”和“酷愛(ài)”的程度，但由于這種興趣并非出于學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要，故很難繼續(xù)維持下去；而持久興趣卻相對(duì)比較穩(wěn)定，它是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)甚至深入鉆研及培養(yǎng)各種能力的必備條件之一。

（3）從興趣的廣度看，學(xué)習(xí)興趣可分為中心興趣和廣泛興趣。在化學(xué)的學(xué)科范圍內(nèi)，前者表現(xiàn)為對(duì)某部分化學(xué)知識(shí)（如元素化合物、基本概念原理、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等）比較感興趣；而后者則表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系，甚至包括相關(guān)化學(xué)史知識(shí)都感興趣，并喜歡運(yùn)用化學(xué)原理解決許多生活、生產(chǎn)等實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)者若只有中心興趣，則顯得知識(shí)面較為狹窄，而若只有廣泛興趣，則通常表現(xiàn)為博而不專。

對(duì)于化學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最主要的途徑。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)課程內(nèi)容和形式不可替代的特殊作用。

2 國(guó)內(nèi)有關(guān)培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)興趣的研究概述

2.1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

然而，當(dāng)今的高中學(xué)生是否仍像我們所期待的那樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣呢？根據(jù)筆者去年2月份在呼市第3中學(xué)對(duì)高一、高三兩個(gè)年級(jí)各10名學(xué)生的訪談情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法和態(tài)度主要有以下幾種情況：

（1）僅1 /3左右的學(xué)生認(rèn)為教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有趣味性，主要原因是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是課堂所見(jiàn)過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)可以“未卜先知”，沒(méi)多大新鮮感。

（2）大多數(shù)學(xué)生建議教材能增編更多的與生活實(shí)際相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)。

（3）有近25%的學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)與升學(xué)考試的關(guān)系并不太大，平時(shí)只要能背熟一些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式，便能基本應(yīng)付實(shí)驗(yàn)題，故平時(shí)動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。

（4）幾乎所有的學(xué)生都愿意親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但有20%的學(xué)生卻由于教師平時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理，或是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于繁瑣，最后導(dǎo)致“心有余而力不足”。

（5）近一半的學(xué)生喜歡參加化學(xué)課外活動(dòng)，但迫于平時(shí)作業(yè)和補(bǔ)課的無(wú)奈，只能為升學(xué)做好認(rèn)真復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備而無(wú)暇參加課外活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在不少問(wèn)題。如①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重；②過(guò)分孤立地強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理；③化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際；④化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)被動(dòng)接受的多，主動(dòng)探究的少等等。可能的主要原因有：由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容編排的機(jī)械性，加上許多中學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，過(guò)于墨守成規(guī)，雖能基本達(dá)到教學(xué)大綱的要求，但學(xué)生經(jīng)常只是毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)地照方抓藥，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些做法只能更加束縛和扼殺學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的服從意識(shí)有余，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不足。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、同步訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”剛好是背道而馳的。

2.2 高中學(xué)生常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理

當(dāng)今高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理狀態(tài)主要有：探索心理、恐懼心理、游戲心理等。馬國(guó)慶認(rèn)為學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是分三個(gè)階段逐步深化的過(guò)程，即有趣-樂(lè)趣-志趣，其實(shí)質(zhì)是暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣的過(guò)程，而且這種轉(zhuǎn)化不能被截然分開(kāi)，因?yàn)樗且环N連續(xù)的、曲折的和交織的轉(zhuǎn)化過(guò)程。俞樹(shù)法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不同程度地存在一些消極心理，如惶惶然的恐懼心理、難于自控的緊張心理、盲動(dòng)的模糊心理和飄移不定的純興趣心理等。于治豐將學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的不良心理狀態(tài)總結(jié)為看熱鬧心理、獵奇心理、敷衍心理和恐懼心理，認(rèn)為這些心理都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣向健康方向發(fā)展有較大的阻礙作用。

2.3 高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣類型

（1）觀察型-其特點(diǎn)是學(xué)生滿足于觀察教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的表面現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器裝置等。這種興趣使許多高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有較高的積極性，但屬于直接興趣，它在化學(xué)學(xué)習(xí)中不夠穩(wěn)定和持久。

（2）操作型-其特點(diǎn)是要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，希望能按照一定的程序把指定的化學(xué)變化重現(xiàn)出來(lái)。它比觀察型興趣稍為高級(jí)一些，但仍屬于直接興趣，只要把給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出來(lái)，興趣即得到滿足。

（3）探究型-其特點(diǎn)是既注意引起實(shí)驗(yàn)變化的操作過(guò)程，又注意了解其中各種儀器、藥品的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)的原理和條件。這種興趣不僅成為學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)還是學(xué)生形成和提高科學(xué)探究能力和發(fā)展自我個(gè)性的重要因素。它比前兩種興趣的水平更高，屬于間接興趣，具有穩(wěn)定、持久的特性。

（4）概括型-其特點(diǎn)是善于觀察，發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的同中有異、異中有同的關(guān)系，善于概括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律，并能進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而獲得規(guī)律性知識(shí)。這體現(xiàn)了興趣的自覺(jué)性和持久性，是穩(wěn)定興趣的高級(jí)階段。

（5）創(chuàng)造型-其特點(diǎn)是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。這種興趣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的最高水平，是推動(dòng)學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁動(dòng)力。

3 有待解決的問(wèn)題

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)分析，這些做法部分程度體現(xiàn)了：①實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)（包括對(duì)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全方面知識(shí)的了解）；②實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)（包括基本操作技能、儀器和藥品的選擇技能和綜合運(yùn)用技能等）；③實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（包括對(duì)生活中和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、能體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣和成功的喜悅、有過(guò)提出具有新意的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)，并能主動(dòng)進(jìn)行論證和評(píng)價(jià)等），卻幾乎沒(méi)有涉及實(shí)驗(yàn)探究能力目標(biāo)，尤其是在讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究而增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣方面。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其作為強(qiáng)有力的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的工具，并為學(xué)生提供一個(gè)輕松、自主的信息化教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)值得深思和探討的問(wèn)題。