小學語文實踐活動課的教學分析

戴林杉

【摘要】隨著我國新課程標準的快速實施，實踐活動課已經(jīng)融入各個學科的教學活動中。在語文課中滲透一些實踐活動的內(nèi)容，可以豐富小學生的課堂，讓小學生得到更強的體驗，更加理解并領會課文中的內(nèi)容。開發(fā)更為豐富的教學資源，利用靈活的教學手段進行教學，是實踐活動課開展的前提。對于小學語文課堂來說，適當開展實踐活動行為，能夠從一定程度上提升課堂教學效率，具有重要的意義。本文關于此內(nèi)容進行分析，闡述相關的教學方法。

【關鍵詞】小學語文；實踐活動；教學內(nèi)容；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是一門實踐性很強的語言性課程。實踐活動課的開展，會讓小學生的大語文學習觀建立，更會促進小學生語文學習興趣的提高，促進小學生學習主體作用在課堂活動中的發(fā)揮。實踐活動，是推動小學生語言素養(yǎng)提高，給小學生提供語文實踐學習機會的重要教學活動，有利于滿足小學生語文學習需求，更能促進小學生的個性化健康成長。在教育新時期，落實實踐活動是小學語文教師的職責所在。

一、小學語文實踐活動課的主要類型

（一）吸收性的實踐活動

吸收性的語言活動，是實踐活動的重要組成部分。小學生只有進行有效的積累，才能夠成為語言的應用者。在小學語文教學中，教師可以組織小學生閱讀書籍與報紙，讓學生瀏覽相關網(wǎng)頁，通過看電視與電影等方法吸引生活中的語言。在這些活動的實施過程中，教師可以以班級為單位，組織學生進行讀書沖關活動，每周加設一節(jié)閱讀課，讓學生有時間在教師的引導下閱讀書籍。教師要要求每一位學生寫下每次讀書的讀后感，從而讓讀書行為產(chǎn)生直觀的效果。對于讀書認真且收獲較大的學生，教師要提出明確的表揚。

（二）輸出性的實踐活動

積累的目的就是應用，給學生提供語言輸出的機會，有利于讓學生成為語言的主人，成為語文學習的積極性。在小學語文教學中，教師給學生安排一些輸出性與應用性的實踐活動，會促進學生各種能力的快速提高。

首先，教師可以從職業(yè)出發(fā)，讓學生通過模仿相關職業(yè)完成語言的輸出。教師可以讓學生將自己想象成為一名編劇，根據(jù)自己所讀書目或者日常的積累進行課本劇的編排。也可以讓學生將自己想象成為一位導游，對自己的語言進行組織。

其次，教師可以從生活中選擇一些重要的語言應用點，像讓小學生針對學校的環(huán)境問題寫一寫倡議書，或者創(chuàng)辦一次黑板報對身邊的好人好事進行宣傳，都會大大激發(fā)小學生的語言應用能力。

二、小學語文開展實踐活動的有效手段

小學語文實踐活動課的實施方法十分豐富，教師要盡可能選擇與小學生學習能力相符，可以滿足小學生語文學習需求的方法開展實踐活動。下面，我們就來對語文實踐活動課的實施方法進行幾點分析。

（一）突出口語實踐活動在小學語文中的重要作用

口語訓練是促進小學生應用所學語言知識的重要訓練活動，加強口語訓練活動在小學語文教學中的融入，可以讓小學生有輸出語言的機會，促進小學生成為語文的掌握者與應用者?？谡Z訓練活動的開展，讓小學生從讀課文向說話轉(zhuǎn)換，從片段性的語文學習到篇章性的語言學習轉(zhuǎn)換。通過口語實踐活動，小學生可以掌握更多的口語技巧，也可以從傳統(tǒng)的單項練習過渡到綜合練習中去。在小學教學中，教師要將小學生的口語表達能力或者是小學生的口語實踐活動表現(xiàn)融入學習能力評價體系中去，給小學生進行口語練習的動力。

比如在講解一年級上冊《升國旗》的時候，教師可以將“升國旗”作為一個主題，讓小學生在課堂中以小組為單位，與小組內(nèi)的成員說一說自己眼中的國旗，說一說自己對升國旗這一行為的看法。同時，教師也可以利用現(xiàn)代化的教學設備為小學生創(chuàng)設一個更加形象與生動的情境，讓小學生融入真實的情景中，抒發(fā)自己的主觀看法。實踐活動會因為良好氛圍的烘托而顯得更加自然，小學生更愿意張口去表達，從教師要學生說變成學生想要說。口語實踐活動的有效開展，可以促進小學生語言表達能力提高的最大化。

（二）加強寫作實踐活動的開展

寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是很多學生較為頭疼的部分。寫作能力是小學生語言能力的重要組成部分，以寫作為重點開展語文實踐活動，會讓小學語文教學效率得到明顯提高，還會直接提高小學生對作業(yè)的喜愛。無論是在小學生的學習中，還是生活中，都需要應用到寫作。寫信、寫留言條、寫總結(jié)、寫報告，甚至是演講，都要用到寫作技能，學生在寫日記、寫留言條、寫信時，都需要對語言進行組織，才能更好地傳達自己想表達的意思。因此，提高小學生的寫作能力，是滿足當代小學生學習需求的重要手段。

在教學中，教師可以組織小學生開展寫作競賽這樣的實踐活動，給小學生一個主題以及固定的時間，讓小學生們進行寫作比拼，并通過學生的評價，評出最優(yōu)秀的作文、最具創(chuàng)意作文以及最具文采作文，促進小學生積極融入實踐活動中。

（三）加強生活化實踐活動的開展

小學語文教學內(nèi)容與生活有著密切的關系，在開展語文實踐活動時，將活動與學生的生活進行聯(lián)系，往往會讓學生感受到生活的魅力以及語文學科的魅力，促進學生在不知不覺中進行語文學習。

例如在學習記敘文的寫作方法時，教師可以提示學生，觀察自己家中的寵物或者植物，并經(jīng)常與其進行互動，例如給寵物喂食，幫助植物曬太陽或澆水，讓學生對其成長過程或者日常趣事進行記錄，促進小學生在生活中尋找素材。

綜上所述，給小學生創(chuàng)造更多的實踐學習機會，讓小學生融入到實踐活動中，對于小學生語文學習樂趣的提高以及學習效率的提高都有著較大的積極作用。根據(jù)實踐活動課的主要目標對教學活動進行分類，以小學生的學習水平出發(fā)設計學習活動，會讓小學語文教學的質(zhì)量得到保證，也會讓教學更加新穎，促進小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（編輯：龍賢東）