將音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體實(shí)施策略

曾凡敏

【摘要】將音樂(lè)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了豐富的色彩，讓學(xué)生在課堂中感受到輕松，沒(méi)有特別大的壓力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感受到容易接受，不再是枯燥的文字，是具有生命色彩的文字，感受到文字帶給自己的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；音樂(lè)；引入

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)具有陶冶情操的作用，當(dāng)音樂(lè)與語(yǔ)文課文結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生更容易感受到作者的真實(shí)情感，而不是只感受到枯燥的文字，當(dāng)學(xué)生面對(duì)文字時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言非常麻木，不具備真實(shí)感，而將音樂(lè)與文字進(jìn)行融合，學(xué)生會(huì)感受到文字是具有生命的，是可以表達(dá)思想感情的，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，而如何將音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂是目前教師面臨的問(wèn)題，以下是本文對(duì)將音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略進(jìn)行分析與研究。

一、將音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的策略將音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，由于音樂(lè)所具備豐富的情感，可以很容易引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，而將音樂(lè)與課文相結(jié)合可以讓學(xué)生充分理解課文所要表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，教師在選擇音樂(lè)時(shí)，必須選擇與課文所表達(dá)的思想感情一致，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，教師先讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，然后再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文所要表達(dá)的感情有更深層次的理解。例如，在《春雨的色彩》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先為學(xué)生播放歌曲《春雨》這首歌，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的內(nèi)容體會(huì)到春雨為大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)，感受到春雨的寶貴，再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，學(xué)生會(huì)感受到春雨是帶著色彩的，并感受到作者對(duì)于春雨帶來(lái)的生機(jī)而感到喜悅，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇課文[1]。

（二）配樂(lè)朗讀的策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于音樂(lè)具有著激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感情的作用，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，為課文配上一曲適合的音樂(lè)，課文中字里行間所包含的豐富感情教師可能無(wú)法淋漓盡致地傳達(dá)給學(xué)生，這時(shí)，教師就可以利用音樂(lè)傳輸情感讓學(xué)生體會(huì)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在《慈母情深》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生配上《母親》的配樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行朗讀，學(xué)生通過(guò)與音樂(lè)的配合會(huì)強(qiáng)烈感受到作者對(duì)母親的情感，并感受到母愛(ài)的偉大，進(jìn)而深深地觸動(dòng)學(xué)生，聯(lián)系到自己的母親為自己付出的愛(ài)，達(dá)到與作者情感上的共鳴，學(xué)生在朗讀課文后，內(nèi)心會(huì)充滿對(duì)母親的感情，會(huì)對(duì)課文字里行間的感情為之動(dòng)容，進(jìn)而對(duì)課文的感情有了全面的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文所要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生的情感更加豐富。

（三）利用音樂(lè)進(jìn)行古詩(shī)背誦的策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文背誦的興趣，減輕學(xué)生背誦課文時(shí)的困難。在語(yǔ)文教材中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多古詩(shī)并要求學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)進(jìn)行背誦，有些學(xué)生并不完全懂得古詩(shī)所表達(dá)的情感與內(nèi)容，盲目地進(jìn)行背誦使學(xué)生感覺(jué)到背誦古詩(shī)非常難，不容易記住[2]。因此，教師可以將音樂(lè)引入到古詩(shī)的背誦中，讓學(xué)生對(duì)歌手吟唱的古詩(shī)進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很容易，也比較容易理解古詩(shī)所表達(dá)的情感，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中對(duì)于古詩(shī)詞會(huì)記憶更深。例如，在古詩(shī)《長(zhǎng)相思》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放歌手演唱的《長(zhǎng)相思》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生在唱過(guò)幾遍之后會(huì)留下深刻的印象，并感受到背誦的有趣，對(duì)背誦古詩(shī)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)跟著音樂(lè)進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中也會(huì)對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的感情進(jìn)行思考，并在腦海中對(duì)古詩(shī)所描述的場(chǎng)景進(jìn)行勾畫(huà)，促使學(xué)生在此過(guò)程中輕松地背誦古詩(shī)，并牢牢地記住，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（四）文字寫(xiě)作與音樂(lè)結(jié)合的策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以將文字寫(xiě)作與音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，會(huì)感覺(jué)比較困難，而教師可以將音樂(lè)引入到寫(xiě)作教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)放松心情，保持良好的精神狀態(tài)，在音樂(lè)中放飛思想，由于音樂(lè)所具備的獨(dú)特性，學(xué)生在音樂(lè)中更容易放飛思緒，有利于學(xué)生擴(kuò)展思維[3]。例如，在《日月潭》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課文后寫(xiě)出觀后感，教師可以先讓學(xué)生整理思緒，然后為學(xué)生放一段輕音樂(lè)，使學(xué)生感覺(jué)到放松，當(dāng)學(xué)生放松后，教師再為學(xué)生放一首有關(guān)日月潭的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歌曲獲得更多情感上的認(rèn)知。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)擁有更多寫(xiě)作的思路，頭腦中會(huì)擁有更多色彩，會(huì)將文字賦予生命，寫(xiě)觀后感時(shí)會(huì)將自己的想法寫(xiě)的更加全面。因此，應(yīng)該將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂(lè)中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文興趣的提高。

二、將音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的注意事項(xiàng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)相互融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大好處，但是，教師在選擇音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要選擇與課文內(nèi)容有關(guān)并且適合用于教學(xué)的音樂(lè)，如果教師選擇的音樂(lè)不恰當(dāng)，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)更大的困難，因此，教師在選擇音樂(lè)時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)音樂(lè)的使用，不盲目使用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，讓音樂(lè)在教學(xué)中只起到輔助教學(xué)的作用，而有些帶人物的課文教師可以用圖文與音樂(lè)相互結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到人物帶給自己的震撼，學(xué)課文時(shí)會(huì)感覺(jué)更加真實(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的美好，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)將音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂具體實(shí)施策略的分析與研究，可以看出，將音樂(lè)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了豐富的色彩，讓學(xué)生在課堂中感受到輕松，沒(méi)有特別大的壓力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感受到容易接受，不再是枯燥的文字，是具有生命色彩的文字，感受到文字帶給自己的力量。當(dāng)然，教師在此過(guò)程中，要選擇好為學(xué)生播放的音樂(lè)，選擇適合課文內(nèi)容的音樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]高萍，王永革，白亮，等.音樂(lè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011（5）.

[2]何志穎，劉皋林，張文斌，等.教師在音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中的作用[J].文教資料，2012（13）.

[3]浦愛(ài)立，歐芷陽(yáng)，朱積余，等.彩練當(dāng)空：讓音樂(lè)與語(yǔ)文共舞[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（6）.

（編輯：龍賢東）