情趣與童心齊飛?隊(duì)旗伴活動(dòng)共舞

陳新

【摘要】教師若能在班隊(duì)活動(dòng)中有獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、別出心裁的安排、周密細(xì)致的組織，讓學(xué)生閱覽心明眼亮的“菜譜”，咀嚼津津有味的“佳肴”，回味沁入心田的“可樂”，一定會(huì)有一箭雙雕的喜悅，必定會(huì)收到意想不到的教學(xué)碩果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；教師；組織；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的日益推進(jìn)，對(duì)如何更加有效地開展班隊(duì)活動(dòng)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)匮由斓秸n外，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提高，這一與時(shí)俱進(jìn)的教育理念已被廣大教師所重視。就小學(xué)階段的班隊(duì)活動(dòng)而言，許多老師都有自己的設(shè)計(jì)模式與組織形式，或多或少地都會(huì)取得一定的教學(xué)效果。不過，教師若能在班隊(duì)活動(dòng)中有獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、別出心裁的安排、周密細(xì)致的組織，讓學(xué)生閱覽心明眼亮的“菜譜”，咀嚼津津有味的“佳肴”，回味沁入心田的“可樂”，一定會(huì)有一箭雙雕的喜悅，必定會(huì)收到意想不到的教學(xué)碩果。

一、獨(dú)具匠心，安排魅力無窮的活動(dòng)內(nèi)容

（一）以語文為中心，開展“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生樂于習(xí)作

我是一名語文老師，平時(shí)特別留心生活中語言文字的運(yùn)用。當(dāng)我在教四年級(jí)語文上冊(cè)“語文園地”時(shí)，就結(jié)合習(xí)作的內(nèi)容——“了解自然奇觀”“留心觀察事物”“學(xué)寫導(dǎo)游詞”“廣告亂改成語”等教學(xué)生如何學(xué)會(huì)觀察。班隊(duì)活動(dòng)時(shí)我就讓學(xué)生帶著紙筆、詞典到居民住宅、大街小巷、集貿(mào)市場(chǎng)、名勝景點(diǎn)等地去摘錄對(duì)聯(lián)，并要學(xué)生給上下聯(lián)的末字注上拼音，尋找異同點(diǎn)。

回到課堂后，我讓學(xué)生把觀察、記錄、學(xué)習(xí)到的知識(shí)整理成卡片，把活動(dòng)內(nèi)容以《一次啄木鳥行動(dòng)》為題目進(jìn)行習(xí)作。這一次的作文課，每一個(gè)學(xué)生都覺得寫作文真有趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生的習(xí)作比以前的半頁(yè)、一頁(yè)長(zhǎng)了好多倍。其中一個(gè)平時(shí)就是習(xí)作高手的鄢曉嬙這一次更是妙語連篇。我作了點(diǎn)評(píng)后把它推薦給了《福州日?qǐng)?bào)·作文園地版》。半個(gè)月后一天，當(dāng)學(xué)生們看到自己同窗的文章發(fā)表后，一個(gè)個(gè)欣喜若狂，都向老師嚷嚷：“老師怎么沒把我的文章也寄去刊登？那一次我寫得比她還好呢！”老師只好安慰說：“下一次老師就把你們的好習(xí)作都推薦給各類報(bào)刊，讓你們的鼎鼎大名也一個(gè)個(gè)閃亮登場(chǎng)！”從此，學(xué)生們對(duì)習(xí)作的興趣有增無減，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，像一股噴泉，按捺不?。凰埔汇迦?，清冽無暇；如一道彩虹，夢(mèng)幻斑斕。

十幾年來的班隊(duì)活動(dòng)，我都適時(shí)地結(jié)合“語文園地”的內(nèi)容而設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了始建于唐朝的庵前宮；游覽了古色古香的德星樓；觀賞了古民居下坂厝……還進(jìn)行了大樟溪水質(zhì)調(diào)查等一系列實(shí)踐性的科技活動(dòng)。每次活動(dòng)都引導(dǎo)學(xué)生以“觀賞——筆記——寫作”為目的開展得有聲有色，有行有果。因此，一篇篇童真稚趣、膾炙人口的佳作在全國(guó)各地CN報(bào)刊上相繼刊發(fā)，創(chuàng)造了單個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作達(dá)300篇以上的奇跡。

（二）以趣味為載體，編織“夢(mèng)幻般”的花籃，讓學(xué)生享受樂趣

基于小學(xué)生好奇樂動(dòng)的特點(diǎn)，我就投其所好、因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的條件。農(nóng)村到處是荒原草地，山巒溝壑，生長(zhǎng)著各種奇花異草、果樹雜木，這就為開展班隊(duì)活動(dòng)提供了天然的條件。我讓學(xué)生準(zhǔn)備好A4紙、雙面膠、彩色筆和剪刀，先制作一本“植物標(biāo)本”的空冊(cè)子，然后先嘗試在校園里撿（或用剪刀剪）樹木和草類的葉片。我讓學(xué)生選擇幾種自己喜歡的植物葉片，然后洗凈、吸干、抹平，分門別類地貼在標(biāo)本冊(cè)中，還要在葉片的旁邊注明植物的科目、名稱、形狀、功用等要素。學(xué)生們理得有條不紊，貼得津津有味，寫得認(rèn)認(rèn)真真。他們還相互交換所得，一起查找資料，忙得不亦樂乎，整個(gè)活動(dòng)都沉浸在歡聲笑語中。我還帶領(lǐng)過學(xué)生野外寫生、實(shí)地考察、植樹種草；組織過學(xué)生在溪岸邊打水漂、放風(fēng)箏、收藏奇石等，把“課余玩樂——文化知識(shí)——思想品德”三位一體的教育理念貫穿在趣味橫生的班隊(duì)活動(dòng)中，成為自己頗具特色的教育品牌。

二、組織縝密，確保萬無一失的活動(dòng)安全

學(xué)校的一切工作都必須建立在確保學(xué)生安全的前提下開展，特別是組織班隊(duì)活動(dòng)要把學(xué)生帶到校外去，必須是慎之又慎。無論是活動(dòng)的內(nèi)容還是活動(dòng)的形式，既又安全可靠，又科學(xué)實(shí)效；既有童真志趣，又要操作簡(jiǎn)便。幾年來，我利用雙休日的時(shí)間走遍家鄉(xiāng)的各處景點(diǎn)，研究過多處古民居的木雕、匾額、石碑；搜集了嵩口鎮(zhèn)歷史名人的資料；走訪過當(dāng)?shù)氐膫髌嫒宋铮话萃^解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的老英雄；采訪過藝人和當(dāng)代勞模，整理了許多有實(shí)用價(jià)值的信息、圖片、數(shù)據(jù)，為組織班隊(duì)活動(dòng)提供了重要的第一手資料。當(dāng)我計(jì)劃要組織學(xué)生走出校門的某一個(gè)地方，總是非常細(xì)致地對(duì)實(shí)地事先進(jìn)行考察：看一看景點(diǎn)建筑物的路基、走廊、門柱、橫梁、屋檐等是否有危險(xiǎn)。出行時(shí)老師還一前一后護(hù)送隊(duì)伍。如果是在溪邊活動(dòng)，就在有危險(xiǎn)的地方拉上警戒線，不留下一絲一毫的安全隱患。真正做到了校外班隊(duì)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又確保了活動(dòng)的萬無一失。

三、反思總結(jié)

第一，以激趣組織班隊(duì)活動(dòng)，用童心體驗(yàn)生活之美。愛因斯坦曾說過這樣一句話：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！边@句話說得很有道理。作為教育者，我們的任務(wù)一方面在傳授給受教育者知識(shí)的同時(shí)，另一方面是要教育我們的下一代學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)階段的班隊(duì)活動(dòng)課中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察事物、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到不斷的提高。

第二，班隊(duì)活動(dòng)開展得成功與否，效果如何，就取決于教師有沒有別出心裁的內(nèi)容設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)男袨榉绞健Ｖ灰處熎綍r(shí)關(guān)注生活，關(guān)愛學(xué)生，并積極挖掘生活中蘊(yùn)含的趣味的人和事，進(jìn)行有機(jī)地整合，把富含情趣、生動(dòng)活潑、積極向上的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去感悟生活、體驗(yàn)激情、探索規(guī)律，那么，學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中受益匪淺。例如，當(dāng)老師告訴學(xué)生要進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽時(shí)，學(xué)生們就會(huì)欣喜若狂，躍躍欲試。這時(shí)，老師就得科學(xué)安排時(shí)間，組織學(xué)生一步步地去準(zhǔn)備這項(xiàng)工作：砍來竹子、劈成篾條、制作風(fēng)箏骨架、糊紙張、畫圖案等工序都需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如果是制作植物標(biāo)本，教師自身得學(xué)一些植物的知識(shí)，上網(wǎng)查閱資料，到實(shí)地去認(rèn)識(shí)植物，觀察植物的外部特征。只要教師有了“一桶水”，就會(huì)滿足于學(xué)生需求的“一杯水”。

（編輯：龍賢東）