淺談如何落實對課外名著閱讀的教學(xué)

【摘要】初中語文的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到四百萬字以上。因此課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。作為語文教師，就必須認(rèn)真思考如何將課外名著的閱讀教學(xué)落到實處。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外名著閱讀；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到四百萬字以上。語文教學(xué)中一直在強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，雖然各個不同版本的教科書的篇目都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀文章，但是對于拓寬學(xué)生視野、增長學(xué)生知識面來說還是杯水車薪，因此課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是歷年來考試所要考查的一項內(nèi)容。中考語文對課外讀本的考查有多種形式，但是無論哪種形式都是在督促學(xué)生多讀書，讀好書，學(xué)會思考。

臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友”，的確，閱讀經(jīng)典名著能夠給人帶來不少好處：提高自身的修養(yǎng)，拓展知識面；提高自己的閱讀能力和寫作能力；啟迪思想，指引人生之路。在名著中，我們能夠看見英雄氣概，學(xué)到高尚品質(zhì)，體會偉大情懷，領(lǐng)悟人生道理，看一本書就等于給我們的靈魂上了一節(jié)精彩紛呈的好課。有人總結(jié)過，經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。

雖然課外閱讀對學(xué)生有如此多的益處，但是作為教師卻總是遇到學(xué)生不重視課外名著閱讀的尷尬局面：考試中關(guān)于名著閱讀的題目很多學(xué)生不會做；課堂上提及有關(guān)名著的問題，還是有一部分學(xué)生不知道，甚至有學(xué)生根本沒有看過。所以名著閱讀成為了很多語文教師面臨的一大難題，如何讓學(xué)生主動去看書，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如何讓學(xué)生在考場中少失分，如何讓他們看完后有所思，有所悟，這一系列的問題困擾著我們。

通過與其他教師的交流和自己的摸索，我覺得對于課外名著閱讀的教學(xué)可以從以下幾方面展開：

一、提供內(nèi)容概要

這種方法是很多教師都用過的，主要是教師收集相關(guān)資料，整理后提供給學(xué)生。這種做法的好處是幫助沒有認(rèn)真看過名著的學(xué)生了解大致內(nèi)容、理清思路。弊端是對于已經(jīng)認(rèn)真看過的學(xué)生益處不大，而且既然是內(nèi)容概要就不可能涉及方方面面，一旦考試遇到，還是會有很多學(xué)生不會。另外這種做法顯然是教師主動，學(xué)生被動，效果也不一定會很好。

二、制作手抄報

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。通過讓學(xué)生制作手抄報，讓學(xué)生主動去閱讀名著、收集資料、分類整理。制作的過程就是無形地督促學(xué)生看書的過程，對于制作優(yōu)秀的學(xué)生及時給予表揚或獎勵。當(dāng)然這種做法也有它的弱點，學(xué)生可能對于名著的閱讀只是走馬觀花，根本沒有理解內(nèi)容，領(lǐng)悟不到文中的精華，更沒有自己的思考。

三、出習(xí)題

這種做法包括教師出題和學(xué)生出題兩種，教師出題是我們經(jīng)常會使用的方法，教師出完題學(xué)生做，教師批改后再評講，這種方法固然能短時間考查學(xué)生閱讀的情況，但是題目涉及的范圍不一定全面，所以學(xué)生出習(xí)題也是一種很好的方法，讓學(xué)生出完題目后，教師收集起來，對其中好的題目進行編排整理，這樣做不僅督促學(xué)生去看書，而且提高了學(xué)生的興致，當(dāng)學(xué)生看到自己出的題目出現(xiàn)在習(xí)題中時那種自豪感必然是無可替代的。

四、看影視資料

很多經(jīng)典名著誰都是有相關(guān)的影視資料的，這時候教師就可以利用起這些有利資源播放給學(xué)生看，一方面學(xué)生對影視資料比較感興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容。但是教師要注意以下幾點：影視資料都是比較長的，到底放多長時間，選取那個片段就需要教師斟酌一下。此外影視資料與原著還是有差別的，會有一定的不同，這時就要提醒學(xué)生，或者讓學(xué)生自己找出不同之處。

五、寫作文

這種方法也是教師經(jīng)常用的，通常是讓學(xué)生寫讀后感。這種做法的好處在于首先要讓學(xué)生閱讀名著，另外讀后還要寫出自己的感想，所受的啟發(fā)。對于前面幾種只是知道名著概要的要求又進一步提高了，在讀好書的同時要學(xué)會思考，要有所收獲。

六、舉行知識競賽

競賽活動不僅趣味性強，學(xué)生參與面廣，激烈程度強，關(guān)鍵是能讓學(xué)生自己主動去閱讀，而且讀得比較細(xì)致，比較認(rèn)真。因為在比賽時每個學(xué)生都希望自己小組成功，這種帶有目的、趣味、競爭性質(zhì)的閱讀往往比毫無目的的閱讀要更受學(xué)生喜歡。

七、表演

表演是學(xué)生十分熱衷的一種活動形式，它將書本上的字幻化成眼前有趣的場景和鮮活的形象，加之參加表演的都是自己熟悉的同學(xué)，這更能引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，表演最大優(yōu)勢在于它能夠讓學(xué)生自覺主動地去閱讀書籍，了解相關(guān)知識，并通過自己的思考表現(xiàn)在語言和形體動作上。

八、開展辯論賽

辯論是一種探求真理的手段，這就要求學(xué)生在閱讀名著時不僅要認(rèn)真細(xì)致，而且要有自己的思想，要學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索。辯論賽正反方的觀點必須建立在對名著深入了解，有自己的想法，有相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，這種方法的要求比較高，但是一旦條件成熟，開展起來也是趣味盎然的。

“理想的書籍是智慧的鑰匙”，我們提供給學(xué)生這些經(jīng)典名著的同時也要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，不要讓名著只是默默地躺在書架的一角，卻沒有真正走入學(xué)生的內(nèi)心。作為語文教師，我們要努力讓名著閱讀帶上趣味進入學(xué)生的視野，讓經(jīng)典名著的價值在學(xué)生身上展現(xiàn)出來。

參考文獻

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[2]金明春.教師如何構(gòu)建生動教育的教學(xué)模式[M].長春：吉林出版集團 ，2012.

作者簡介：吳虹，女，1986年生，江蘇省溧陽市，中學(xué)二級，本科，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：劉影）