淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

韓庭楚

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)，提高學(xué)生的能力，就必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，鼓勵(lì)他們放飛想象的翅膀，讓他們的想象盡情發(fā)揮。以便取得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；想象力；課堂環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。我們知道，任何一個(gè)孩子都是極具想象力的天才。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？下面我就來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)想象的能力

語文教育是最能最易發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的，所以教師更應(yīng)確立平等、民主、寬容的課堂教學(xué)原則。師生間只有相互平等、相互信任、相互尊重、相互學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在沒有外在壓力的寬松的氣氛中，具有了安全的歸屬感，而進(jìn)行輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展來看，民主、自由、寬松的教育環(huán)境最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《第一次抱母親》一文時(shí)，當(dāng)講到“我”與護(hù)士、與母親的對(duì)話這部分內(nèi)容，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文本之間存在隔膜，難以體會(huì)到文章表達(dá)的情感。于是，教師出示了一幅老人的照片，讓學(xué)生猜猜她是誰？當(dāng)學(xué)生得知她是老師的媽媽時(shí)，都好奇地睜大了眼睛。老師滿懷深情地回憶了自己的母親，談到自己沐浴著母親的愛一天天長大，母親卻一天天的蒼老。學(xué)生聽著老師娓娓的敘述被感動(dòng)了，他們不由想起自己的媽媽，教師自然巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的氛圍。在教學(xué)過程中，教師又談到自己作為一個(gè)母親，看到孩子生病時(shí)萬般焦急的心情，雨中為孩子打傘自己淋濕衣服卻依然甜蜜幸福的感受，看到孩子犯錯(cuò)時(shí)自己的心痛與著急……當(dāng)教者講到課文最后一節(jié)，“我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”此時(shí)，老師的敘述也戛然而止，“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)你的母親說什么呢？”被情緒所感染的學(xué)生都紛紛表白：“我要向母親獻(xiàn)一首歌?！蔽乙獙?duì)母親說：“媽媽我會(huì)永遠(yuǎn)記住您！”“媽媽，我愛您！”“是啊，母親太偉大了，為了我們健康成長，即使再苦再累也沒有一句怨言。他們都在以自己獨(dú)特的方式表達(dá)她們對(duì)兒女的愛，讓我們記住我們的母親吧……”這種誦讀悟出的母愛在學(xué)生的心田中留下了一波又一波情感漣漪，強(qiáng)烈的期待使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生新的欲望。教師有效地溝通了兩代人，他們飽含深情地讀課文，談感受，領(lǐng)悟文章的情，起到了水到渠成的作用。

二、指導(dǎo)朗讀，展開學(xué)生想象的翅膀

閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生馳騁想象，透過文字理解意思，詮釋內(nèi)涵。小學(xué)語文教材中精選了許多語言生動(dòng)、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，教者要根據(jù)不同的特定環(huán)境，選擇朗讀的語氣和表情，把課文讀得繪聲繪色，并要求學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，盡可能地在腦海中再現(xiàn)文章所描繪的情景。從而豐富學(xué)生的表象積累。例如教學(xué)《再見了，北京！》這一課，學(xué)生們通過富有感情地朗讀，仿佛看到了天安門廣場(chǎng)成了歡樂的海洋。當(dāng)我國申奧成功的喜訊傳到時(shí)，如流的人潮涌來，滿把的鮮花拋向天空，鑼鼓喧天，禮花繽紛。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱??！卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神，感染著全場(chǎng)的每一個(gè)人。此時(shí)，學(xué)生們讀出了中國人民的滿腔豪情，也讀出了中國人民對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)無盡的留戀與不舍。

例如教學(xué)《螳螂捕蟬》一文時(shí)，教者先幫助學(xué)生理解課文，抓住文本中人物各自的利益與禍患，引導(dǎo)學(xué)生品味感悟，然后分角色朗讀人物對(duì)話，再分小組自由組合表演，一步一步地讓學(xué)生充分展示自我。最后讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)演員，結(jié)合課文中對(duì)人物個(gè)性的體會(huì)，從人物的外表到內(nèi)心，從動(dòng)作到語言，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，使人物得以形象、豐滿。這種多元化的角色期待，使人物與文本的對(duì)話進(jìn)入高潮，角色期待進(jìn)入到自我展示，情感得到升華。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、閱讀理解的著重點(diǎn)、思維發(fā)展的質(zhì)疑點(diǎn)，能力提高的訓(xùn)練點(diǎn)、情感體會(huì)的融合點(diǎn)進(jìn)行開放，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，有利于面向全體學(xué)生，并根據(jù)課文情節(jié)展開豐富的想象。

三、用音樂渲染，發(fā)揮學(xué)生的想象力作用

音樂是門藝術(shù)，有著它特殊的魅力。它可以超脫文字、穿越時(shí)空，給人無限的遐想。因此，我們可以利用聲響的刺激來激活思維，開拓想象。如在教學(xué)《灰椋鳥》這一課時(shí)，我講到灰椋鳥歸林和入林后情景時(shí)，播放了一段群鳥歡叫的音樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽、欣賞?？纯茨懵牭搅耸裁?，仿佛看到了什么？孩子們一面欣賞著優(yōu)美的旋律，一面發(fā)揮著豐富的想象。他們的回答精彩紛呈，有的說，我聽到了悅耳的鳥叫聲，我仿佛看到了許多鳥；有的說，我聽到了鳥兒們飛翔撲翅的聲音，仿佛看到了許多鳥正準(zhǔn)備展翅高飛的情景；有的說，我仿佛看到了鳥兒們?cè)谝黄鹱分稹㈡覒?、打鬧；有的說，我仿佛看到了一片茂密的森林；有的說，我仿佛看到了鳥的天堂音樂的渲染。這樣，渲染了課堂氣氛，而且陶冶了學(xué)生的審美情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)，提高學(xué)生的能力，就必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，鼓勵(lì)他們放飛想象的翅膀，讓他們的想象盡情發(fā)揮，以便取得最佳的教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）